淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂的有效性

朱小雪

摘要：課堂有效性是一個(gè)比較寬泛的概念，卻又對(duì)我們的教育事業(yè)至關(guān)重要。隨著新一輪教改的不斷深入，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)改革必須根植于課堂教學(xué)的有效性之上，這是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：課堂有效性;小學(xué)英語(yǔ);心理學(xué)依據(jù)

一、問(wèn)題的提出

在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我認(rèn)為最重要的是保證課堂有效性，即要明了學(xué)生從課堂中學(xué)到了什么、課后能否實(shí)踐運(yùn)用、所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)能否起到積極的作用等?？梢哉f(shuō)，這些問(wèn)題對(duì)我們的教學(xué)工作提出了更高、更嚴(yán)的要求。

結(jié)合自身工作實(shí)際，綜觀當(dāng)前的低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)，雖然在大家的努力下，教學(xué)頗有成效，但是課堂的不足也非常明顯，主要表現(xiàn)在：雖然老師在教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味教學(xué)方式，但學(xué)生在知識(shí)吸收方面仍然存在很大障礙，課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度仍然不高。我們一直強(qiáng)調(diào)要杜絕“啞巴英語(yǔ)”，追求綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的還是停留在了課堂，一旦脫離了課堂就顯得無(wú)所適從。

二、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂有效性的界定

（一）課堂有效性的形成

教學(xué)專家余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。從專業(yè)角度說(shuō)，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展（知識(shí)、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展）?？傮w來(lái)說(shuō)，課堂有效性可以分為以下三個(gè)部分。

1.成績(jī)的有效性。盡管被抨擊了無(wú)數(shù)次，但冷冰冰的分?jǐn)?shù)依然是能夠在很大程度上反映教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。現(xiàn)如今，許多學(xué)校也試著用“等第”代替成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生各方面都能得到發(fā)展。

2.素養(yǎng)的有效性。我們都要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，課堂有效性的一個(gè)重要組成部分就是素養(yǎng)的有效性。如果通過(guò)一段時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒(méi)有在自身素質(zhì)培養(yǎng)方面有所提高，這無(wú)疑說(shuō)明我們的課堂有效性做得還不夠好。

3.“教”與“學(xué)”的有效性?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也?！痹u(píng)判一堂課的好壞，歸根結(jié)底還是要從“教”與“學(xué)”的成效抓起?！敖獭奔磸睦蠋煂用鎭?lái)說(shuō)，能否深入淺出、趣味盎然地將課堂知識(shí)通俗易懂地表達(dá)出來(lái)，保證每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都傳授得恰到好處;而“學(xué)”則是從學(xué)生層面來(lái)講，是否真正理解聽(tīng)懂，是否對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣，是否能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中融會(huì)貫通。

（二）課堂有效性的理念

我們?cè)诜治鲇⒄Z(yǔ)課堂有效性的時(shí)候，應(yīng)該基于現(xiàn)代教育理念、教學(xué)目標(biāo)以及課改目標(biāo)，在理論依據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索教育教學(xué)過(guò)程的有效性。

1.現(xiàn)代教育理念。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：教學(xué)理念能直接影響課堂教學(xué)效率，如果教學(xué)理念問(wèn)題不解決，即便再好的老師、再豐富的教材，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。傳統(tǒng)的教育理念只是著眼于老師在臺(tái)上教，學(xué)生在臺(tái)下記，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器。現(xiàn)代教育理念則認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓所有學(xué)生都能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用發(fā)散思維學(xué)好、學(xué)牢。

2.教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)的制定直接反映出教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生情況的判斷以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)思?？梢哉f(shuō)，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課堂有效性的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的指導(dǎo)作用。

3.課改目標(biāo)。課改目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，著眼于學(xué)生的課堂參與度以及合作學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題的能力。課改的本質(zhì)其實(shí)就是追求課堂有效性。課改目標(biāo)必須通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。明確的課改目標(biāo)決定了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、傳授與學(xué)習(xí)、知識(shí)與能力的關(guān)系。

三、低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性認(rèn)定的心理學(xué)依據(jù)及原則

教學(xué)的根本任務(wù)是為了有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如果教師在課堂上只是一味地照本宣科、按部就班，課堂有效性也就無(wú)從談起，為此，在研究課堂有效性的時(shí)候，我們首先要明確課堂教學(xué)有效性的相關(guān)心理學(xué)內(nèi)容。

（一）范圍認(rèn)定

1.有效識(shí)記。判斷英語(yǔ)教學(xué)有效性的一條基本原則便是看學(xué)生是否能夠有效識(shí)記。有效識(shí)記是一個(gè)廣泛的概念，既要求學(xué)生能夠在課堂上識(shí)別英語(yǔ)單詞，熟記固定語(yǔ)法，更要求學(xué)生在日常生活中能融會(huì)貫通，做到準(zhǔn)確識(shí)別。

2.有效交際。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！毕胍獙W(xué)好英語(yǔ)，僅僅依靠背誦是不行的，這里就涉及“有效交際”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么？關(guān)鍵便在于能夠進(jìn)行有效交際，將英語(yǔ)切實(shí)地融入到自己的生活里，做到能說(shuō)、敢說(shuō)、常說(shuō)。所以，在課堂之外，有學(xué)生向我打招呼，我便以英文的方式回答，讓英語(yǔ)充斥在學(xué)生的生活中，得到應(yīng)用。實(shí)踐效果證明此法有效。

3.有效聽(tīng)讀。聽(tīng)讀作為學(xué)生獲取外界信息的主要途徑，也是提升英語(yǔ)教學(xué)有效性必不可少的一環(huán)。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力，很大一部分原因就是聽(tīng)讀能力還不夠強(qiáng)：既聽(tīng)不懂對(duì)方在說(shuō)什么，也不知道該如何用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。有效聽(tīng)讀是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，不僅需要教師的積極引導(dǎo)，更需要學(xué)生自身的努力和堅(jiān)持。

4.有效表達(dá)。有效表達(dá)直接反映了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，既要求學(xué)生具備準(zhǔn)確的詞匯識(shí)別能力，又要求學(xué)生有清晰的邏輯思維。

（二）原則認(rèn)定

低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中應(yīng)該遵循一些原則。

1.流暢性原則。這里的流暢性主要針對(duì)學(xué)科思維的全過(guò)程。我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)閉合的圓環(huán)結(jié)構(gòu)。從最開(kāi)始詞匯識(shí)別的基礎(chǔ)打牢，再到“聽(tīng)說(shuō)讀演”的由淺入深，整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，密切配合。實(shí)效性應(yīng)該在這個(gè)學(xué)習(xí)的圓環(huán)結(jié)構(gòu)中步步到位，哪怕在細(xì)節(jié)上也應(yīng)流暢銜接。如教學(xué)二年級(jí)Animals一課時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)由歌曲In the zoo引入，再進(jìn)行動(dòng)物名詞的教授環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，回歸板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做相關(guān)總結(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，幫助學(xué)生提高思維邏輯緊密度。

2.重復(fù)性原則。語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)“熟能生巧，勤學(xué)苦練”。重復(fù)性原則就是指老師不管教一個(gè)單詞，還是大段文章，都應(yīng)該通過(guò)不同的方法或者豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用，使其不斷地鞏固和完善。比如學(xué)生在一年級(jí)1B M1 U3 Taste and smell中學(xué)習(xí)rice，noodles，soup，egg等單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生在英語(yǔ)兒歌中學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生自由選擇喜歡的食物搭配，自編兒歌，回顧舊知，鞏固新知，一舉多得。

3.基礎(chǔ)性原則。學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言，本身就是一個(gè)“白手起家”的過(guò)程，所以離不開(kāi)基礎(chǔ)性原則。在這個(gè)過(guò)程中，基礎(chǔ)打不牢，后面學(xué)習(xí)就會(huì)變得困難。另外，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就是一種基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不牢固，就談不上全面發(fā)展。而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度各不相同，產(chǎn)生教學(xué)分層也是很自然的。在這些形勢(shì)下，教師更應(yīng)該遵循基礎(chǔ)性原則，從基礎(chǔ)教學(xué)入手，立足于打牢基礎(chǔ)。

四、低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐

（一）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

1.采用新穎的課堂導(dǎo)入法。教學(xué)活動(dòng)的最終目的是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門剛接觸的新語(yǔ)言，為了有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，我們可以通過(guò)情境導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等豐富多樣的形式，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)散開(kāi)來(lái)。比如在學(xué)習(xí)“water”這個(gè)單詞時(shí)，可以通過(guò)講述當(dāng)?shù)刂拥牡涔氏驅(qū)W生進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，讓學(xué)生在提到江河的概念時(shí)，頭腦中便會(huì)立刻出現(xiàn)“water”;或是直接將“water”帶進(jìn)課堂，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，更具體更實(shí)際的東西有利于加深他們對(duì)事物的印象;或可將其與“juice”“milk”做對(duì)比，更有效地讓孩子體會(huì)什么是“water”。

2.運(yùn)用游戲巧妙活躍課堂?！芭d趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生有了興趣，他們才會(huì)充滿學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，從死記硬背到靈活應(yīng)用。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，幻燈片、音樂(lè)、影像等多媒體媒介，或者角色扮演、小演說(shuō)、戶外活動(dòng)等方式，都能收到很好的效果。比如在教授“chick”“cow”“duck”這幾個(gè)單詞的時(shí)候，我讓小朋友們一起做游戲，每次選三名學(xué)生上臺(tái)代表這三個(gè)單詞所指的動(dòng)物，然后由臺(tái)下學(xué)生隨意念出單詞，被念到的學(xué)生就要馬上站起來(lái)，并且發(fā)出相應(yīng)動(dòng)物的聲音，如果錯(cuò)誤，該生就要唱兒歌或者表演。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，大家的學(xué)習(xí)熱情一下子就被激發(fā)出來(lái)了。學(xué)生參與度高，課堂效率明顯提高。

3.編寫歌謠發(fā)散創(chuàng)新思維。在陌生的知識(shí)面前，學(xué)生就是一張白紙，教材依托于教師的引導(dǎo)和講解“流入”學(xué)生的心田。要將教與學(xué)融合在一起，學(xué)生的提前預(yù)習(xí)是必不可少的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，編寫歌謠是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式。比如學(xué)生對(duì)于剛接觸的單詞和短語(yǔ)都還很陌生，這時(shí)候我們可以為他們編寫英語(yǔ)四季歌、顏色歌、星期歌等，也可以讓小朋友自己動(dòng)腦筋編寫，這樣不僅可以讓自己的課堂教學(xué)思路清晰，還能優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）增強(qiáng)日常交流

1.“聽(tīng)說(shuō)讀演”四者融合。聽(tīng)說(shuō)讀演，連環(huán)相扣，缺一不可。如果只能聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)什么，自己卻又說(shuō)不出來(lái)，這就是我們經(jīng)常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”;如果敢于說(shuō)出來(lái)，但語(yǔ)法錯(cuò)誤連篇，說(shuō)明我們的英語(yǔ)教學(xué)也是失敗的。要做到“聽(tīng)說(shuō)讀演”相融合，關(guān)鍵在于教師要積極引導(dǎo)學(xué)生建立一種英語(yǔ)思維，同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，而是圍繞在我們學(xué)習(xí)生活的方方面面。如在教授“panda”單詞時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)散思維，從“panda”聯(lián)想到任何東西，我一一記錄在黑板上，形成一個(gè)頭腦風(fēng)暴圈。這樣，學(xué)生通過(guò)一個(gè)詞記住了一類詞，事半功倍。

2.聽(tīng)說(shuō)融合，直接進(jìn)入口語(yǔ)交流。英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要有的放矢，要明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要做好兩個(gè)方面的工作。一是在聽(tīng)力方面，充分利用好磁帶和錄音機(jī)。教師讓學(xué)生在聽(tīng)課文時(shí)盡量不看書本，遇到生詞辨別出來(lái)，試著模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力。二是在說(shuō)方面。教師可以有效利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生身臨其境，或者播放課文插圖，讓學(xué)生角色扮演。同時(shí)，可設(shè)置“英語(yǔ)角”，每周安排固定時(shí)間開(kāi)展一對(duì)一口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力。

3.讀與演的流暢性與目的性。讀與演是相輔相成的，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該盡可能保證讀與演的流暢性與目的性。在流暢性方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀的時(shí)候，針對(duì)一些重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句，應(yīng)該親自示范，巧妙通過(guò)重讀、輕讀，讓聲音的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急加深學(xué)生的印象。在目的性方面，首先要明確我們所有的工作都是為提高課堂有效性服務(wù)的，所以，不論是先讀還是先演，我們最終的目的都是為了能讓學(xué)生們?nèi)跁?huì)貫通，真正掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（三）重視生活實(shí)踐

1.把身體語(yǔ)言帶入課堂。在教單詞或句子時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作。比如教授“bee”“bird”時(shí)，老師可夸張地做出震動(dòng)翅膀的動(dòng)作，讓學(xué)生區(qū)分蜜蜂與鳥(niǎo)的區(qū)別。

2.開(kāi)展英語(yǔ)表演。學(xué)生認(rèn)知能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有效課堂不僅能讓學(xué)生開(kāi)拓視野，認(rèn)識(shí)更加廣闊的世界，同時(shí)也能讓他們?cè)谇髮W(xué)的過(guò)程中逐漸形成自己的學(xué)習(xí)觀和認(rèn)識(shí)觀，對(duì)于今后的探索和學(xué)習(xí)大有裨益。英語(yǔ)表演，就是教師在每堂課上抽出時(shí)間讓學(xué)生們自由進(jìn)行表演和對(duì)話，四人為一組，能說(shuō)什么就說(shuō)什么。這樣既鞏固了之前已學(xué)的句子，也加強(qiáng)了交流互動(dòng)。若條件允許，教師甚至可搭建一些簡(jiǎn)單的布景，讓學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)現(xiàn)一些經(jīng)典的影視片段（如《西游記》中的三打白骨精，《泰坦尼克號(hào)》中杰克在桅桿上抱住露絲，《咒怨》中伽椰子爬下樓梯，等等），讓學(xué)生在暢玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中暢玩。

3.邊畫邊說(shuō)。教師教育學(xué)生，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的能力，學(xué)生只有真正掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，才能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，課堂有效性才能真正落到實(shí)處。比如，筆者就常采用畫畫與聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的方式，因?yàn)闊o(wú)論是Student Book還是Activity Book，到處都體現(xiàn)了圖文并茂的特點(diǎn)。讓小朋友先自己繪畫，然后根據(jù)畫的內(nèi)容向大家一一做英語(yǔ)介紹，這樣很容易幫助學(xué)生記憶。

如果說(shuō)追求教學(xué)的實(shí)效性是一個(gè)理性目標(biāo)，那么追求教學(xué)的感性便是實(shí)現(xiàn)實(shí)效性目標(biāo)的基礎(chǔ)了。其實(shí)，哪怕在理論層面，實(shí)效性也一定要有感性的參與才能增強(qiáng)，而現(xiàn)實(shí)中，實(shí)效性往往又與對(duì)感性的刺激及記憶構(gòu)成必然關(guān)系。

五、結(jié)論與思考

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，課堂有效性不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們?cè)诙鄠€(gè)方面長(zhǎng)期堅(jiān)持與積累。有效課堂不僅體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)與學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成上，也體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”的完成之中。我想，只有不斷地反思我們的教學(xué)活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，知行合一，我們的教改目標(biāo)才能真正落地，課堂有效性才能得到顯著提高。

（責(zé)任編輯：李曉杰）