運(yùn)用信息技術(shù),有效建構(gòu)知識(shí)

邱紹勇

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本屬性應(yīng)是：主體參與（前提）、合作交往（本質(zhì)）、發(fā)現(xiàn)探究（過(guò)程）、問(wèn)題解決（結(jié)果）。當(dāng)今的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分利用信息技術(shù)，利用學(xué)生的心理因素，使他們?cè)跀?shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程中具有良好的心理狀態(tài)、心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能自主地運(yùn)用信息技術(shù)，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng);信息技術(shù);發(fā)現(xiàn)探究

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和新技術(shù)革命的興起，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已日益深入到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。如何讓小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造更有利的條件？現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：知識(shí)不能簡(jiǎn)單地由教師或其他的人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。而信息技術(shù)的引入正好順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，滿足了小學(xué)教育乃至于現(xiàn)代教育的要求。

一、激發(fā)興趣，主動(dòng)參與

實(shí)踐證明，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備較強(qiáng)的自控能力、溝通能力及獲取數(shù)學(xué)信息的能力，這有待于在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有目的、有意識(shí)的信息技術(shù)教育。在小學(xué)生的非智力因素中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。作為教師，不僅要考慮學(xué)生“能不能”學(xué)習(xí)，更要十分重視學(xué)生“愛(ài)不愛(ài)”學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)作為一種較為普及的電教手段，有簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用這一手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在教學(xué)中要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，去實(shí)際操作、體驗(yàn)和表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的自主、參與和合作。讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我們首要的任務(wù)是讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣來(lái)自具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)今，應(yīng)用信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)得更能引發(fā)學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)的氣氛寬松和諧，就會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，美麗的童話故事、有趣的游戲、小謎語(yǔ)，都可成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。教師以卡通、漫畫、圖片等形式，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，必將引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;對(duì)于中、高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了一定量的文字和符號(hào)，教師制作課件時(shí)以直觀形象、圖文并茂的表格、故事等形式呈現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作交流

重視信息技術(shù)教育，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，將外界與學(xué)校、活動(dòng)與課堂、書本與信息有機(jī)地融合在一起，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。教師應(yīng)該促使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?？傊處熞菇虒W(xué)過(guò)程不僅成為認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且成為一個(gè)交往過(guò)程和合作過(guò)程。

課堂教學(xué)改革為每一個(gè)學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色、教學(xué)觀念和方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度;要求教師積極、合理、科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析解決問(wèn)題及交流與合作的能力;要求教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生看到那些與他不同的觀點(diǎn)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過(guò)人與人之間的合作、交流，獲得必要的信息，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的方法，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。其實(shí)，交流是合作過(guò)程中最基本的方式或環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。合作交流對(duì)于推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。

三、自主活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)探究

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了信息技術(shù)的應(yīng)用，教師孤立、靜止地考察教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、方法，沒(méi)有很好地將外界與學(xué)校、信息技術(shù)與課堂有機(jī)地融合在一起，沒(méi)有使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和欲望，課堂教學(xué)平淡無(wú)奇、沒(méi)有吸引力、沒(méi)有激情、沒(méi)有活力，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的形象性、靈活性、多樣性，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡層次有針對(duì)性地選擇，根據(jù)小學(xué)生形象思維發(fā)展快而抽象思維發(fā)展緩慢的心理特點(diǎn)，把書本上簡(jiǎn)單或是抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，通過(guò)信息技術(shù)的多元化處理，大大提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的獲取數(shù)學(xué)信息的能力。

波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！焙玫臄?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。真正的理解只能由學(xué)生自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)起來(lái)，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程;否則，就不叫“理解”，而叫“死記硬背”或“生吞活剝”，是被動(dòng)的復(fù)制式的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，建構(gòu)主義者提出要呈現(xiàn)“整體性的任務(wù)”，讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需事先完成的子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各級(jí)知識(shí)技能。學(xué)生可以從知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的任何部分進(jìn)入或開始。教師既可以從要求學(xué)生解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題開始教學(xué)，也可以從給出一個(gè)規(guī)則入手，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)提供有助于更好地理解和解決問(wèn)題的工具，而后讓學(xué)生獨(dú)自或在小組中進(jìn)行探索，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題所需的基本知識(shí)技能，在掌握這些知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，最終使問(wèn)題得以解決。

四、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題

教師必須引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生“開放式學(xué)習(xí)”，充分利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念。

應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)技能解決新問(wèn)題、創(chuàng)造新事物是學(xué)習(xí)的最終目的。布魯納認(rèn)為，教育的主要目的是為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的模式，學(xué)生可以借此解決生活中的一切問(wèn)題。信息技術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮主體的積極作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于累土”。要培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的高素質(zhì)的一代新人，數(shù)學(xué)教育不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，而且要進(jìn)行文化的熏陶、素質(zhì)的培養(yǎng)。教師必須突出學(xué)生的主體地位，努力應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)出既有健全的人格和生產(chǎn)技能，又有明確的生活目標(biāo)、高雅的審美情趣，還能獨(dú)立探索、敢于創(chuàng)新、懂得生活的人。

（責(zé)任編輯：奚春皓）