信息技術(shù)在高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用

費(fèi)新華

摘要：科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展推動了信息時代的到來，信息技術(shù)在人們工作生活中的應(yīng)用越來越廣泛，逐漸延伸到社會發(fā)展的諸多領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)和教學(xué)工作的融合已經(jīng)成為一種主流趨勢。這種模式不僅可以提高教學(xué)效率，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也頗有助益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué);“翻轉(zhuǎn)課堂”

信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用為廣大教師帶來了極大的便利，一方面，信息技術(shù)為知識的呈現(xiàn)提供了新的形式，降低了知識的理解難度;另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用也使教學(xué)壓力大幅度降低。高中化學(xué)本身具有枯燥、乏味的特點(diǎn)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的化學(xué)教學(xué)可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”簡述

“翻轉(zhuǎn)課堂”最早發(fā)源于美國的克林頓戴爾中學(xué)，自誕生以來在教育領(lǐng)域中受到了廣泛的關(guān)注?！胺D(zhuǎn)課堂”將教學(xué)活動分為兩個場景：在課下，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求選擇相應(yīng)的教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)活動;在課堂上，教師和學(xué)生進(jìn)行平等的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展提升。這一模式充分體現(xiàn)了我國新課程改革的內(nèi)涵，即調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以更加開放、靈活的方式傳授新知識，并將知識接受和內(nèi)化進(jìn)行有效的聯(lián)動，增強(qiáng)教學(xué)中師生、生生的互動性?！胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)現(xiàn)需要信息化環(huán)境作為支撐，教師所提供的教學(xué)資源多為微課等，學(xué)生在課前需要自行在家庭電腦上完成教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，之后在課堂上就一些疑難問題向教師進(jìn)行提問，或是和同學(xué)進(jìn)行合作交流探究。除了課前活動和課中活動，“翻轉(zhuǎn)課堂”還涉及課后活動的相關(guān)內(nèi)容，即反思與總結(jié)，由教師和學(xué)生一起對整個教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，反思其中存在的不足之處，并在下次活動前完成改進(jìn)。從教學(xué)實(shí)踐來看，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的價值主要體現(xiàn)在三個方面：其一，提高學(xué)生的信息素養(yǎng);其二，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;其三，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、信息技術(shù)在高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用

（一）高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”中信息技術(shù)應(yīng)用遇到的問題

其一，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響依舊存在。由于長期以來應(yīng)試教育在我國占據(jù)主導(dǎo)地位，如今很多教師在教學(xué)中仍然傾向于選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即機(jī)械生硬的知識灌輸，這對“翻轉(zhuǎn)課堂”的推廣應(yīng)用造成了極大的阻礙。其二，很多教師對多媒體的使用原理和“翻轉(zhuǎn)課堂”認(rèn)知不足，所掌握的信息技術(shù)也較少，無法在教學(xué)活動中真正落實(shí)這種模式，對信息技術(shù)應(yīng)用價值的挖掘也不夠深入，導(dǎo)致“翻轉(zhuǎn)課堂”往往流于形式，難以取得理想的效果。

（二）高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的有效策略

首先，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，確立“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要地位。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容、方式的選用往往都是由教師決定的。想要推動“翻轉(zhuǎn)課堂”有效落實(shí)，必須盡快轉(zhuǎn)變我國高中化學(xué)教師的教學(xué)觀念，消除傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，在教學(xué)中積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，在制訂教學(xué)計(jì)劃前，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解， 這時就可以利用教學(xué)信息系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測驗(yàn)，借助系統(tǒng)的信息采集和反饋功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)進(jìn)行掌握，分析學(xué)生的知識短板，進(jìn)而有針對性地制作各類微視頻課件，供學(xué)生使用。為了加快推動教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)積極組織宣傳教育活動，定期召開教研會議，普及新課程改革的核心和要旨，使廣大教師認(rèn)識到新時期教育教學(xué)的本質(zhì)，提高對“翻轉(zhuǎn)課堂”的重視程度。

其次，積極利用多媒體落實(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”。要在高中化學(xué)教學(xué)中真正落實(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師要注重教學(xué)方案的創(chuàng)新改進(jìn)，逐步淘汰一些傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，引入全新的授課方式。就目前來看，“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國教育教學(xué)領(lǐng)域的推廣應(yīng)用時間尚短，在許多方面都不夠成熟。因此，在教學(xué)改革的過程中，應(yīng)做好相應(yīng)的培訓(xùn)普及工作，提升廣大化學(xué)教師的信息技術(shù)水平，使其了解多媒體技術(shù)的應(yīng)用原理，掌握自主制作微課等教學(xué)資源的能力。例如，對于化學(xué)教學(xué)中涉及的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好地理解掌握，教師可以將實(shí)驗(yàn)的整個過程制作成微視頻。以“電解原理在化學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用”為例，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如圖1所示，這是一個電解池，X、Y分別為兩塊電極板，其中裝有電解液NaCl。在實(shí)驗(yàn)開始后，向兩邊各滴入幾滴酚酞試液，則在X級出現(xiàn)氣泡，同時溶液變紅。這種實(shí)驗(yàn)類教學(xué)資源可以使學(xué)生充分掌握整個實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效率。合理利用信息技術(shù)是“翻轉(zhuǎn)課堂”落實(shí)的基礎(chǔ)，因此，廣大化學(xué)教師應(yīng)努力提升自身的信息技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

楊偉.翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的探索和實(shí)踐[J].高考，2019（18）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）