基于英語核心素養(yǎng)的小學(xué)英語說唱教學(xué)運用原則和策略

劉美玲

摘要：時代發(fā)展呼喚課程改革，而課程改革的一個重要關(guān)注點就是英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)有其獨特性和相對全面性，教師應(yīng)當(dāng)意識到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性，認(rèn)清它的本質(zhì)內(nèi)涵，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。以小學(xué)英語說唱教學(xué)為例，探究如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提出相應(yīng)的運用原則和教學(xué)策略，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語核心素養(yǎng);說唱教學(xué)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對高層次語言人才的需求越來越高。作為英語教師，在日常教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合競爭力。英語核心素養(yǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。另外，兒歌、順口溜和模擬對話等說唱活動因其音樂性、形象性、趣味性等，較容易吸引小學(xué)生的注意力，能幫助教師以輕松活潑的方式向?qū)W生傳授知識，提高學(xué)生的英語交流能力，并使其了解一定的外國文化，這與英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求相符?；诖?，本文的研究探索如何改進小學(xué)英語說唱教學(xué)的運用原則和策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、英語核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

英語核心素養(yǎng)是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)所獲得的素質(zhì)和能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）將英語核心素養(yǎng)分為以下四個方面：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格。語言能力是指學(xué)生在英語“聽、說、讀、寫”方面的掌握情況。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生運用合適的學(xué)習(xí)方法以高效地獲取信息并主動篩選信息的能力。思維品質(zhì)是指個人在英語學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維、創(chuàng)新思維、形象思維、探究思維等。文化品格是學(xué)生通過了解和對比中外文化的不同，形成開放包容的心態(tài)及正確的道德觀念、社會公德和民主意識等。在新的時代背景下，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語說唱活動與培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的關(guān)系

英語核心素養(yǎng)在促進學(xué)生的全面發(fā)展、提高綜合競爭力上發(fā)揮著重要的作用，在小學(xué)階段的培養(yǎng)尤為重要。英語核心素養(yǎng)的滲透不僅能促進學(xué)生對英語知識的掌握，提高學(xué)習(xí)技巧和自主學(xué)習(xí)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，以升學(xué)率為教學(xué)目標(biāo)，只重視學(xué)生的考試能力，而忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)教育也不例外。并且，大部分的小學(xué)英語教師仍然以教師為中心，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，只關(guān)注給學(xué)生灌輸大量的英語知識，提高學(xué)生的英語考試能力，而忽視了對學(xué)生思維的鍛煉及更深層次的英語文化背景探究。這樣容易造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，同時也不利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及提升思維品質(zhì)。

與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法相反，小學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式是兒歌、順口溜和模擬對話等說唱活動。說唱活動因其音樂性、形象性、趣味性等特性，能夠大大激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。說唱活動覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下拋開包袱，敢于用英語交流，鞏固英語知識，糾正發(fā)音，提高語言能力，并從中學(xué)到相應(yīng)的文化知識及人生道理。這與培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的要求相符。因此，改進小學(xué)英語說唱教學(xué)策略有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、基于英語核心素養(yǎng)的小學(xué)英語說唱教學(xué)運用原則

為培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，在小學(xué)英語說唱教學(xué)中需要遵守以下原則。第一，鼓勵原則。教師對學(xué)生的錯誤要抱有一種寬容的態(tài)度，多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生對英語的自信心。第二，多樣化原則。教師應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法，如問答式、演繹式、情景式等方法，對學(xué)生進行說唱教學(xué);用小組競賽、男女競賽、師生PK、鏈?zhǔn)讲倬毜榷喾N方式取代單一的跟唱、齊讀等，增強學(xué)生的競爭與合作意識，提高學(xué)生對英語的興趣。第三，趣味性原則。與枯燥的課堂相比，小學(xué)生更傾向于在有趣的活動中學(xué)習(xí)。增強說唱材料的趣味性不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的思維能力?？偠灾?，小學(xué)英語說唱活動應(yīng)有利于學(xué)生提高英語各方面的能力，促進英語核心素養(yǎng)的形成。

四、基于英語核心素養(yǎng)的小學(xué)英語說唱教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，不同的說唱活動隱含著不同的教學(xué)目的。為培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該明確說唱活動的教學(xué)目的，這是前提條件，以便選擇與教學(xué)目的相適應(yīng)的說唱活動。

（一）明確說唱活動的教學(xué)目的是開展說唱活動的前提

說唱活動材料一般來源于教材提供的與課文內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲及教師整理的單詞拼記歌、順口溜、模擬對話表演等。有的說唱內(nèi)容是關(guān)于本單元的重點句型、短語，有的材料是為下個單元的知識點學(xué)習(xí)做鋪墊，還有的資料是對學(xué)生進行跨文化教育。每個說唱材料都有其相應(yīng)的教學(xué)目的。教師要明確說唱活動的教學(xué)目的，如學(xué)習(xí)英語知識、文化背景、語音語調(diào)等，再深入分析說唱材料，領(lǐng)會材料編寫者的編寫意圖，有針對性地進行說唱教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果，才有助于小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）情景教學(xué)，鍛煉語言能力

人們獲取信息的途徑主要是聽覺和視覺，小學(xué)生更是如此。小學(xué)生的注意力易分散，容易被直觀的圖像等吸引。教師需要通過配套的插圖、簡筆畫、自制教具及相應(yīng)的肢體語言吸引小學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情景，使其產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動學(xué)生的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的熱情。在教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，學(xué)生拋下包袱，敢于與他人用英語溝通，增強英語學(xué)習(xí)的自信心和自覺性，鍛煉語言能力。

（三）聽力訓(xùn)練，模仿跟讀，提高學(xué)習(xí)能力

聽力是英語“聽、說、讀、寫”能力的重要組成部分，也是英語教學(xué)的難點之一。在小學(xué)英語說唱教學(xué)中，教師要從學(xué)生感興趣的聽力材料入手，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的聽力訓(xùn)練環(huán)境。接著，教師可以結(jié)合聽力材料幫助學(xué)生積累更多的語言知識，拓寬知識面。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿、跟讀聽力材料，學(xué)習(xí)其中的語音語調(diào)，掌握發(fā)音技巧。另外，通過教師的科學(xué)化指導(dǎo)，學(xué)生還能重視重讀、意群等，糾正自身的聽讀錯誤，提高學(xué)習(xí)能力。

（四）系統(tǒng)提問，培養(yǎng)思維品質(zhì)

思維品質(zhì)，實質(zhì)是指人的思維能力，包括邏輯思維、創(chuàng)新思維、形象思維、探究思維。沒有良好的思維能力，創(chuàng)新創(chuàng)造就無從談起。在進行英語說唱活動之前，教師應(yīng)發(fā)掘具有教育性、啟發(fā)性的說唱材料，提前設(shè)置系列問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生挖掘到說唱材料的深刻思想內(nèi)涵，并發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)小學(xué)生的獨創(chuàng)性和批判性。

（五）深入探討，探尋文化背景

文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)知，是指學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識、觀念、態(tài)度和行為等方面的品質(zhì)。學(xué)習(xí)英語是了解英語國家文化的重要途徑。在小學(xué)英語說唱教學(xué)中，英語文化的滲透不可忽視。鑒于英語文化和中國文化的巨大差異，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)階段盡早讓學(xué)生接受跨文化教育，這有助于小學(xué)生增進對外國文化的了解，培養(yǎng)跨文化交際能力。

小學(xué)生的可塑性是最強的，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是最為有效的。說唱活動因其輕松活潑的方式較容易吸引小學(xué)生的注意力，促進其進行英語學(xué)習(xí)。廣大小學(xué)英語教師在具體的說唱教學(xué)中需要注意一些運用原則，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略，促使學(xué)生提高英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]顧晶晶.說唱活動在小學(xué)英語課堂中的具體運用[J].校園英語，2017（34）.

[2]倪丹英.優(yōu)化英語歌曲教學(xué) ?美化小學(xué)英語課堂[J].英語教師，2010（03）.

[3]徐秋萍.小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)策略之我見[J].英語畫刊（高級版），2017（35）.

[4]高玉杰.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2016，16（23）.

[5]宋惠芳.淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2017（15）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）