賀薇
摘 要:近年來,繪本閱讀非常火熱,成為家庭教育中對幼兒進行啟蒙以及行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要方式。在一年級的語文教學(xué)當(dāng)中,語文教師要敏銳的注意到這種變化,在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合應(yīng)用繪本閱讀,幫助學(xué)生從幼兒園教育順利的過渡到小學(xué)教育,形成良好的閱讀習(xí)慣,逐漸步入語文學(xué)習(xí)的正軌,為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合繪本閱讀的特色,探究其在一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:繪本閱讀;一年級;語文教學(xué);應(yīng)用策略
當(dāng)前,很多家長對幼兒的培養(yǎng)越來越為重視,從幼兒低幼齡階段就開始引入繪本閱讀,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣以及生活行為習(xí)慣[1]。在市場上也逐步的出現(xiàn)了越來越多的優(yōu)秀繪本。小學(xué)語文教師要注意到這個趨勢,將其應(yīng)用到日常的教學(xué)工作中,提升教學(xué)效果,這對低年級尤其是一年級的語文教學(xué)有著重要的作用。
1 繪本閱讀的特點
繪本閱讀適合各個年齡段的人群閱讀,尤其是針對幼兒以及剛剛從幼兒園步入小學(xué)的學(xué)生來說,更加具有吸引力。繪本閱讀具有生動活潑,閱讀容易的特點,并且在群體閱讀的過程當(dāng)中能夠塑造和諧的氛圍,營造良好的教學(xué)氛圍。同時繪本閱讀貼近生活,能夠塑造各種各樣的生活學(xué)習(xí)場景,讓學(xué)生了解社會,了解生活。
首先,繪本一般是大量的圖片以及簡單文字描述,非常便于理解。低幼齡的兒童及時不認(rèn)識文字也可以通過圖片了解故事的內(nèi)容。這樣一來就可以培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力,而且在繪本中反復(fù)出現(xiàn)的字,詞匯也會不斷的刺激學(xué)生的大腦,久而久之就自然的學(xué)會認(rèn)字[2]。教師可以借鑒繪本的這個特點,運用在教學(xué)當(dāng)中。其次,繪本中的故事大多數(shù)是采用擬人的手法,采用通話或者語言,學(xué)生讀起來非常容易接受,也容易產(chǎn)生親近感。因此,使用繪本進行一年級的小學(xué)語文教學(xué),能夠幫助學(xué)生消除剛剛開始接觸小學(xué)生活的緊張,讓小學(xué)生順利的進入課堂。同時,繪本中的故事非常豐富,有很多繪本中的故事是關(guān)于初次入學(xué),如何融入新的集體。在小學(xué)語文一年級的教學(xué)之中采用這樣的繪本故事能夠有效的幫助學(xué)生找到自我認(rèn)同感,親切感。教師在一年級的語文教學(xué)中也能夠用更加溫和的方式做好幼小銜接。與此同時,繪本也能夠幫助老師在課堂中營造豐富多彩的教學(xué)場景,例如在教學(xué)的過程當(dāng)中植入繪本故事,讓學(xué)生通過繪本的閱讀進行角色的表演。這樣教學(xué)的方式更加多樣化,教學(xué)的內(nèi)容也更加活潑有趣。
繪本閱讀活潑親切,簡單易懂,能夠幫助教師在一年級的語文教學(xué)當(dāng)中塑造更加生動活潑的課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提升教學(xué)效果。
2 繪本閱讀在一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
繪本閱讀在一年級的語文教學(xué)當(dāng)中有非常多樣的應(yīng)用方法,總的來說,主要分為以下三種形式。
第一,學(xué)生自主進行繪本閱讀,教師進行引導(dǎo)。這是繪本閱讀的最初級形式,也是當(dāng)前繪本閱讀最為廣泛的形式。一年級的學(xué)生注意力集中時間有限,還不具備非常深厚的理解能力,因此繪本是一年級的學(xué)生進行課外閱讀,拓展知識,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳讀物[3]。當(dāng)然,需要注意的是,繪本通常都比較簡單,但是其中可以欣賞提煉的內(nèi)容很多,小學(xué)生在進行繪本閱讀的時候需要教師進行引導(dǎo),否則,繪本閱讀就會淪為簡單的連環(huán)畫閱讀,對學(xué)生的閱讀能力提升無法起到太大作用。教師在學(xué)生進行日常繪本閱讀時可以布置相應(yīng)的閱讀理解題目,在學(xué)生閱讀完之后提出問題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,不斷的挖掘繪本中的知識點。此外,學(xué)生在閱讀完繪本之后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述繪本內(nèi)容,學(xué)會看圖說話的能力,鍛煉語言組織能力也是不錯的形式。
第二,進行親子閱讀。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。在小學(xué)一年級開始進行語文科目的學(xué)習(xí)時,教師就應(yīng)當(dāng)灌輸給學(xué)生這個概念。但是小學(xué)一年級學(xué)生的自控力和理解力有限,需要教師和家長的共同引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。課外的閱讀很大程度上依賴家庭教育。教師可以通過與家長合作,引導(dǎo)家長與學(xué)生進行親子繪本閱讀,來提升學(xué)生對閱讀的興趣,提升學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)下的家長微信群,閱讀打卡公眾號等等,網(wǎng)絡(luò)中有著多樣的形勢可以給教師使用,引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生與家長之間的親子閱讀。
第三,在教學(xué)當(dāng)中穿插繪本故事。在小學(xué)一年級的語文教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生會遇到比較多的問題。剛剛從幼兒園畢業(yè)的幼兒步入小學(xué),面對課文,拼音這些內(nèi)容時會非常不適應(yīng),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會遇到困難。因此,教師在教學(xué)當(dāng)中引入繪本閱讀,可以有效的緩解學(xué)生緊張,恐慌的心理。教師也能夠通過圖文并茂的繪本閱讀讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)語文的樂趣[4]。通過在課堂中穿插繪本閱讀,還能夠組織豐富多彩的活動。例如,基于繪本內(nèi)容的講故事大賽,看圖說話比賽等等。教師的教學(xué)時間有限,在課堂中可能無法進行大量的繪本閱讀。但是可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒繪本,模仿繪本,將自己身邊發(fā)生的事情畫出來或者描述出來。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文,進行閱讀的樂趣。
結(jié)論
綜上所述,繪本閱讀非常適合低幼齡兒童進行閱讀,同時也是教師開展一年級語文教學(xué)的重要輔助形式。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極思考,充分發(fā)揮繪本的積極作用,借助家庭教育的作用,引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本,激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣,提升識字技能,看圖說話的能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從繪本閱讀開始,逐步深入步入文學(xué)的世界,這是語文教學(xué)的重要目標(biāo),也是一年級語文教師的重要任務(wù)。
參考文獻
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