小學英語教學中問題情境的現(xiàn)狀分析及教學策略

曾旎

摘 要：小學英語教師在教學中思考問題情境的創(chuàng)設，要基于問題情境的現(xiàn)狀來分析，結合學生的學習情況，提出有效的教學策略，幫助學生學習英語知識，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生在學習中積累經驗，發(fā)現(xiàn)英語知識的奧秘，解決與英語有關的問題。

關鍵詞：小學英語;教學;問題情境

小學英語教師在教學中創(chuàng)設問題情境，可以圍繞問題情境的現(xiàn)狀展開分析，調查問題情境創(chuàng)設中存在的問題，分析學生學習中遇到的困難，使二者結合起來，提出科學的教學策略。

一、小學英語教學中問題情境的現(xiàn)狀分析

（一）問題情境過于強調趣味，偏離了教學

筆者在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師在設置問題情境的時候，過于重視問題情境的趣味性，使得趣味大過了學習本身，偏離了教學的主旨。久而久之，學生很容易提高對教學情境的要求，增加教師教學的難度，但是學生的學習現(xiàn)狀卻難以獲得改善，這就需要教師在教學中結合有效的措施來改善學生問題情境創(chuàng)設的現(xiàn)狀。

（二）問題情境的設置不符合學生的發(fā)展特點

部分教師在教學中設置問題情境的時候，將更多的教學目光放在了教學情境上，而忽視了學生，造成了本末倒置的問題，影響了學生對問題的思考，也不利用學生積累英語知識。學生無法適應問題情境，跟隨不上教師教學的步伐，則會降低英語學習的興趣，甚至逃避英語學習。這就需要教師在教學中結合學生的發(fā)展特點來設置問題情境。

（三）問題情境較為單一

部分教師在教學中設置問題情境的時候，對問題的思考不足，沒有結合學生的現(xiàn)實需要設置問題，出現(xiàn)了問題不貼合學生，問題過于冗雜等的現(xiàn)象，造成了學生英語學習方面的誤區(qū)。這就需要教師在教學中重視問題的設置，結合教學的內容和學生的需要來優(yōu)化問題。

二、小學英語教學中問題情境的教學策略

（一）關注學生的學習興趣

小學生在學習英語知識的時候，容易出現(xiàn)三分鐘熱度的問題，影響學生課堂學習的質量。教師在教學中設置問題情境的時候，要看到學生的這一學習特點，通過圍繞學生的學習興趣設置問題情境來改善學生的學習現(xiàn)狀。興趣，就像是學生在夜空中看到的星星一樣，一閃一閃，眨動著眼睛，吸引了學生的目光，讓學生對英語知識有了探索的動力，想要去挖掘英語的奧秘。

在學習“Let's have some fruit”時，筆者為了激發(fā)學生的學習動力，讓學生了解與水果有關的知識，熟悉水果的英文單詞，在教學中為學生設置水果的情境，向學生展示超市中水果賣區(qū)的畫面，讓學生思考問題：你能說一說自己喜愛的水果嗎？你知道水果有哪些價值嗎？你能畫出不同類型的水果嗎？學生在問題情境的引導下，很容易就進入到了水果的學習和思考中，產生了探索水果的興趣。這樣，筆者通過關注學生的興趣對學生展開問題教學指導，吸引了學生的注意力。

（二）關注生活的穿插

教師在教學中引領學生的時候，要懂得將教學的注意力放在學生的生活中，讓教學沾染上生活的氣息，吸引學生的駐足，使學生看到生活中的英語知識，了解英語知識的具體應用。

在學習“What's the weather like？”時，筆者為了使學生了解描述天氣的英語單詞，知道如何在教學中對學生就天氣問題進行提問，讓學生形成用英語交流的習慣，在教學中為學生展示了不同的天氣的圖片，并在圖片上標注了與天氣相關的英語單詞，讓學生觀察并回答問題：你知道生活中有哪些常見的天氣嗎？你最喜歡的天氣是哪個？你能說說天氣的特點嗎？你知道表示天氣的符號嗎？學生結合圖片，對天氣進行了學習，知道了表示天氣的英語單詞，分享了自己喜歡的天氣，說出了天氣的特點，熟悉了天氣的表示符號。這樣，筆者通過在教學中組織學生圍繞自己的生活進行回答，讓學生看到了英語單詞在生活中運用的案例。

（三）關注問題的設置

教師在教學中組織學生思考問題的時候，要關注自己對問題的設置，為學生提供可以有效思考的問題，調動學生思維的發(fā)展，給學生一個思考的框架，實現(xiàn)循循善誘的教學特點。

在學習“What do you do on Saturdays？”時，筆者為了幫助學生掌握相關的英語知識，讓學生能夠用英語來分享自己星期六的活動，在教學中為學生展示了不同活動的紀錄片，讓學生在紀錄片中找到自己喜愛的活動，鼓勵學生思考：你在星期六都有哪些計劃？你最喜歡參加什么活動？理由是什么？學生圍繞這些問題，展開了英語思考，說出了自己在星期六參加的活動，分享了自己的樂趣。這樣，筆者通過在教學中思考問題的設置，力爭使其符合學生的學習現(xiàn)狀，促進了學生的思考，加快了學生的掌握速度。

總之，本文通過對小學英語教學中問題情境的現(xiàn)狀進行分析，提出了小學英語教學中問題情境的教學策略，讓學生的思考變得順暢起來。

參考文獻：

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