讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

徐朝禮

摘要：對小學(xué)生的語文閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)際上就是通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中收獲快樂，從而愛上閱讀、主動閱讀。本文從分析小學(xué)生語文閱讀興趣的積極意義入手，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際，提出提高小學(xué)生語文閱讀興趣的具體建議，希望能夠以此為眾多一線小學(xué)語文教師更好地開展閱讀教學(xué)、激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀興趣

閱讀教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)工作中屬于非常重要的組成部分，而小學(xué)生是否有興趣進(jìn)行語文閱讀，在一定程度上直接影響著語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此小學(xué)語文教師想要確保語文教學(xué)質(zhì)量，在開展閱讀教學(xué)活動時就必須要嘗試提高小學(xué)生的閱讀興趣，以此達(dá)到幫助小學(xué)生將閱讀習(xí)慣良好養(yǎng)成的目的。本文就是在此背景下選擇探討在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何有效提高學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生語文閱讀興趣的積極意義

促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展

小學(xué)生在小學(xué)教育階段進(jìn)行閱讀可以獲取更多的信息、知識，實(shí)際上有很多適合小學(xué)生閱讀的書籍。這些書籍有著豐富的知識內(nèi)涵，小學(xué)生如果有興趣閱讀了這些書籍，那么就可以了解古今中外、天文地理相關(guān)信息，更進(jìn)一步認(rèn)識整個世界，他們的視野將會得到拓寬。并且當(dāng)小學(xué)生懷著興趣閱讀某些書籍時，他們往往會比較深刻地記憶、理解相關(guān)內(nèi)容和知識。由此可見，如果對小學(xué)生的語文閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，則會讓他們一生受益，對他們的終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。

豐富小學(xué)生知識積累

小學(xué)生由于年齡限制，往往缺乏了解、觀察自己的生活，所掌握的常識性知識也比較少。因此如果可以對小學(xué)生的語文閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，一方面可以幫助他們積累常識性知識，讓他們更加了解世界、了解生活，還可以更豐富的寫作素材提供給學(xué)生，讓他們的寫作水平顯著提高。

熏陶小學(xué)生的思想品德

小學(xué)生未來的成長與他們接受的教育有著直接聯(lián)系，正是基于此，近些年越來越重視思想道德教育在小學(xué)教育階段的落實(shí)、推進(jìn)。如果小學(xué)語文教師可以對小學(xué)生的語文閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)他們閱讀名著作品，這些作品作者所要表達(dá)的強(qiáng)烈情感可能就會感染這些小學(xué)生，讓他們對雅俗、善惡的區(qū)分有所了解。如此，既可以達(dá)到潛默移化開展思想道德教育的目的，還可以起到對小學(xué)生自身情操陶冶的目的，對他們的未來成長發(fā)展非常有利。

提高小學(xué)生語文閱讀興趣的具體策略

展示閱讀成果

小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時，如果僅僅自己看、自己思考，可能過不了多久自己就喪失了閱讀興趣。因此想要保持他們的閱讀興趣，對他們的閱讀興趣進(jìn)一步提高，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，可以嘗試將展示閱讀成果的平臺、機(jī)會提供給學(xué)生，讓他們分享自己的閱讀成果，與同學(xué)、老師討論自己的所思所感，獲得成就感。比如筆者在開展閱讀教學(xué)時，一般每兩周都會組織一次讀書鑒賞會，在課堂上讓學(xué)生給同學(xué)們推薦自己讀過的好書，表達(dá)為什么認(rèn)為這本書值得推薦;如果有同學(xué)推薦的書籍重復(fù)，在下一次讀書鑒賞會上筆者將會將這本書單獨(dú)拿出來安排學(xué)生討論是否進(jìn)行了閱讀，感想如何。

課內(nèi)外積極營造閱讀氣氛

小學(xué)生所處的環(huán)境很容易對其某種習(xí)慣的養(yǎng)成造成影響，因此小學(xué)語文教師想要提高小學(xué)生的語文閱讀興趣，就必須要與學(xué)生家長配合在課內(nèi)外將閱讀氛圍營造出來。首先，小學(xué)語文教師可以在班級內(nèi)設(shè)置文學(xué)專欄、迷你書庫等，讓學(xué)生帶一本自己覺得值得閱讀的書放在迷你書庫中，供其他同學(xué)閱讀。其次，小學(xué)語文教師在布置課外閱讀任務(wù)時，可以與學(xué)生家長溝通，安排家長在空余時間陪學(xué)生閱讀，與學(xué)生在家討論閱讀的內(nèi)容，在條件允許的情況下還可以與家長一起舉辦名著朗讀比賽，營造良好的課外閱讀氛圍。

教師推薦課外讀物

現(xiàn)階段，很多小學(xué)生閱讀范圍相對狹窄，一方面是由于家長的限制，害怕學(xué)生閱讀不適合的讀物，另一方面則是很多學(xué)生有選擇困難癥在選擇具體的讀物時。針對這樣的情況，小學(xué)語文教師想要將小學(xué)生閱讀興趣提高，就必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將課外讀物推薦給學(xué)生。值得注意的是，小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生挑選讀物時，一定要做到因材施教，不可選擇過多相似或相同類型的讀物。此外，小學(xué)語文教師還可以教授學(xué)生及其家長正確選擇讀物的辦法，讓學(xué)生在家長的監(jiān)督之下可以更加快樂、自由地選擇感興趣的書籍，以便他們的閱讀興趣得以保持。

建立閱讀評價機(jī)制

如果能夠合理地評價學(xué)生閱讀效果和閱讀過程，不僅可以確保學(xué)生的閱讀效果，還可以提高小學(xué)生閱讀興趣。針對當(dāng)前小學(xué)生的閱讀實(shí)際來看，鼓勵性評價有助于提高小學(xué)生閱讀興趣。首先，小學(xué)語文教師可以定期測試學(xué)生的課外閱讀情況，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)測試內(nèi)容，評定學(xué)生的閱讀成果。這樣既是對學(xué)生閱讀成效的檢驗(yàn)，實(shí)際上也是對學(xué)生閱讀成果的肯定，有助于提高他們的閱讀興趣。其次，小學(xué)語文教師可以應(yīng)用活動式評價來達(dá)到提高小學(xué)生閱讀興趣的目的，可采用的活動形式有舞臺劇、情景劇等。

結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師必須要注意提高小學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)際，可以嘗試對校內(nèi)外教學(xué)資源充分利用，聯(lián)合家長從課內(nèi)外入手，采取展示閱讀成果、營造適合的閱讀氛圍來達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣的目的。

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