高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目化專業(yè)教學(xué)應(yīng)用研究

周少璇 賴冬寅 何全文

摘要 ： 本文通過(guò)對(duì)四川省內(nèi)高校汽車專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目現(xiàn)狀分析，并以《汽車電氣維修店創(chuàng)業(yè)與運(yùn)營(yíng)》課程為例，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用實(shí)施方案措施，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園平臺(tái)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地保障教學(xué)實(shí)施條件，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與汽車技術(shù)結(jié)合的雙師型教師保障教學(xué)師資，解決項(xiàng)目實(shí)施資金以保障項(xiàng)目化教學(xué)可持續(xù)化實(shí)施。

關(guān)鍵詞：? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 項(xiàng)目化教學(xué) 汽車技術(shù)

引言：在國(guó)家雙創(chuàng)背景下，高職院校在專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的探索研究。在教學(xué)過(guò)程中努力做到把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入到教學(xué)計(jì)劃中，把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)入課程，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，以培養(yǎng)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才為教學(xué)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果引入課程體系，研究一套符合汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1省內(nèi)高校汽車專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目現(xiàn)狀分析

1.1高職院?，F(xiàn)狀

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行模式：校中廠模式，設(shè)備由學(xué)?；蛘唠p方共建。由企業(yè)經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，生產(chǎn)和教學(xué)分開(kāi)，互不干擾，學(xué)校收取場(chǎng)地和設(shè)備租金。

（2）優(yōu)勢(shì)分析：學(xué)校層面，能夠收取租金，教師層面，可以兼職到修理廠上班，學(xué)生層面，可能有機(jī)會(huì)去實(shí)訓(xùn)。

（3）劣勢(shì)分析：只能定時(shí)定量的送學(xué)生去實(shí)訓(xùn)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)。國(guó)有資產(chǎn)損壞嚴(yán)重。對(duì)大部分學(xué)生的幫助較小。校中廠，培訓(xùn)批量學(xué)生只能在自有的實(shí)訓(xùn)車間實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生到校中廠，只能進(jìn)行旁觀，不能親自動(dòng)手。

1.2技師院校現(xiàn)狀

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行模式：建設(shè)汽車創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，服務(wù)中心主要以：汽車維修保養(yǎng)，汽車美容裝飾，汽車全自動(dòng)洗車。在教師隊(duì)伍中挑選幾個(gè)教師，任命一名教師作為廠長(zhǎng)，其他教師明確分工，帶領(lǐng)一幫肯干的學(xué)生，對(duì)校內(nèi)的教師車輛進(jìn)行維修服務(wù)或美容服務(wù)，模式按照一般小型小修廠操作，明碼標(biāo)價(jià)，由教師作為技師，帶學(xué)生一起進(jìn)行維修生產(chǎn)，師傅帶徒弟、一種小型的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。收取費(fèi)用由系部和參與的教師處理。

（2）優(yōu)勢(shì)分析：學(xué)生身臨其境，就是在一個(gè)小修廠里上班的真實(shí)環(huán)境再現(xiàn)，即能親自動(dòng)手，又能跟著“師父”學(xué)到真東西，學(xué)到真東西馬上進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

（3）劣勢(shì)分析：跟隨團(tuán)隊(duì)的學(xué)生人數(shù)較少。對(duì)學(xué)生培訓(xùn)量不高，只對(duì)針對(duì)校內(nèi)教師車輛運(yùn)營(yíng)，只能做一些低端項(xiàng)目，經(jīng)濟(jì)效益成效少。繼續(xù)在運(yùn)營(yíng)，學(xué)生反響很好。教師積極性不高。

2汽車專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目化課程案例

下面以《汽車電氣維修店創(chuàng)業(yè)與運(yùn)營(yíng)》課程為例，介紹如何實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目化課程。在課程教學(xué)中，開(kāi)設(shè)七個(gè)項(xiàng)目，分別為汽車空調(diào)系統(tǒng)維修技術(shù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、汽車電源系統(tǒng)維修技術(shù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、汽車燈光系統(tǒng)維修技術(shù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)等六個(gè)技術(shù)項(xiàng)目，再加一個(gè)綜合項(xiàng)目即汽車電氣店創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)管理項(xiàng)目。技術(shù)項(xiàng)目中需要分為三大模塊進(jìn)行教學(xué)，其中汽車技術(shù)模塊解決汽車電氣技術(shù)問(wèn)題、客戶管理模塊解決客戶需求與訂單銷售問(wèn)題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)模塊解決企業(yè)項(xiàng)目管理問(wèn)題。 綜合項(xiàng)目中需要分為兩大模塊進(jìn)行教學(xué)，其中創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)模塊解決創(chuàng)業(yè)條件分析問(wèn)題，運(yùn)營(yíng)管理模塊解決企業(yè)管理分析問(wèn)題。

3提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用措施

3.1搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)教學(xué)基礎(chǔ)條件

建設(shè)汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化園搭建項(xiàng)目孵化平臺(tái)，作為汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程平臺(tái)支撐，將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，提升汽車專業(yè)教師隊(duì)伍教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)能力、提升汽車專業(yè)學(xué)生專業(yè)綜合能力。通過(guò)項(xiàng)目化課程培養(yǎng)學(xué)生可具備一定的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)職業(yè)能力。平臺(tái)可以吸引在校學(xué)生、本校畢業(yè)生和校外優(yōu)質(zhì)企業(yè)入駐。在校學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)由學(xué)生為主體、專業(yè)教師作為導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)需求可配備多名導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。校外優(yōu)質(zhì)企業(yè)入駐園區(qū)由校企合作、企業(yè)經(jīng)營(yíng)等方式（具體按照校企合作協(xié)議進(jìn)行）。 孵化園區(qū)內(nèi)所有項(xiàng)目都可以融入到汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校教師的科研項(xiàng)目也可以導(dǎo)入到孵化園中進(jìn)行孵化研究;根據(jù)行業(yè)發(fā)展，所有新的技術(shù)和項(xiàng)目都可以導(dǎo)入到孵化園區(qū)。

3.2打造汽車專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

配套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念需求。配套汽車技術(shù)培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)項(xiàng)目實(shí)施需求，汽車技術(shù)培訓(xùn)師需要引進(jìn)具有企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資與汽車技術(shù)師資協(xié)調(diào)育人，師資隊(duì)伍相互學(xué)習(xí)提升，打造既懂汽車也懂創(chuàng)業(yè)的雙師型師資隊(duì)伍。

3.3多途徑尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施資金

學(xué)校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園硬件設(shè)備資金，滿足課程教學(xué)硬件保障。學(xué)校配套師資培養(yǎng)專項(xiàng)資金用于師資隊(duì)伍培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園實(shí)現(xiàn)造血功能，用于項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽及各類創(chuàng)業(yè)扶持資金項(xiàng)目申報(bào)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新項(xiàng)目孵化，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)模，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。

3.4校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地

通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作加強(qiáng)項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為學(xué)生搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，校外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)輸出基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]田園. “雙創(chuàng)”背景下以高職應(yīng)用技術(shù)類課題促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革研究[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019年

[2]劉冬梅，余翔. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職汽車專業(yè)課程教學(xué)的探究[J]. 西部皮革，2018（04）

[3]吳威. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程中的探索[J]. 汽車教育，

[4]董大偉. 高職汽車檢修專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊， 2007.9.

[5]王娜.袁誠(chéng)坤. 以項(xiàng)目化教學(xué)改革高職汽車維修專業(yè)課程體系的探索與研究[J]. 課程教育研究，2018（48）