將地方史融入初中歷史教學(xué)

劉曉娟

【摘要】作者在教學(xué)實(shí)踐中，利用南京地方史進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)歷史教學(xué)中地方史資源的開發(fā)有了進(jìn)一步思考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)? ?鄉(xiāng)土資源? ?南京地方史

【中圖分類號(hào)】G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-178-01

案例背景：

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，要充分開發(fā)歷史課程的各種資源，利用歷史遺跡、遺址，以及紀(jì)念館、博物館、展覽館、檔案館、愛國(guó)主義教育基地等，組織學(xué)生參觀，增強(qiáng)學(xué)生直觀的歷史感受。為此，教師應(yīng)有效地利用鄉(xiāng)土資源，運(yùn)用適量的、具體的鄉(xiāng)土歷史來(lái)教學(xué)，不僅能為發(fā)展學(xué)生的愛好打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且由于地方史資源的直觀性以及地域的優(yōu)勢(shì)，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的發(fā)展思維的空間。筆者在教學(xué)實(shí)踐中多次嘗試用地方史來(lái)拓展學(xué)生的活動(dòng)范圍，開闊學(xué)生的歷史視野。下面以《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化》一課的教學(xué)活動(dòng)為例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心得。

案例描述：

在新課導(dǎo)入部分，以南京市江北大廠區(qū)名字的來(lái)歷導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們，我們南京江北有個(gè)地方叫“大廠”，那么“大廠”到底是不是廠呢？我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下。（播放視頻短片《大廠不是廠》）。

教師：果然大廠有很多工廠企業(yè)。（課件展示：大廠區(qū)范旭東廣場(chǎng)的雕塑）

教師：愛國(guó)實(shí)業(yè)家范旭東先生在大廠建立了全國(guó)第一家化工廠。那么近代實(shí)業(yè)家創(chuàng)辦企業(yè)、實(shí)業(yè)救國(guó)的道路怎么樣呢？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化。

新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)讓歷史穿越了時(shí)空的距離，讓干癟的過(guò)往變得觸手可及，拉近了與學(xué)生心靈的距離，抓住了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到歷史課堂中來(lái)。

講授新課時(shí)，關(guān)于近代中國(guó)社會(huì)生活變化這部分內(nèi)容，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。按照學(xué)生各自的特長(zhǎng)、興趣愛好，把他們分為四組：服飾組、美食組、建筑組和交通工具組。學(xué)生分別從衣、食、住、行等方面來(lái)搜集反映近代南京社會(huì)生活變化的史料，然后以小組為單位展示近代南京社會(huì)生活的變遷。

學(xué)生活動(dòng)如下：學(xué)生通過(guò)PPT來(lái)展示合作探究的成果。

第一組學(xué)生介紹的是近代中國(guó)服飾的主要變化。他們展示的有中山裝、旗袍、民國(guó)明星照、近代老照片等。

第二組學(xué)生關(guān)注的是近代南京飲食方面的主要變化。他們展示的內(nèi)容有西餐、西式蛋糕、洋酒、洋煙等。

第三組學(xué)生探究的是近代中國(guó)建筑方面的發(fā)展特色，尤其是南京老下關(guān)的一些近代建筑。老下關(guān)有著濃郁的近代風(fēng)情，有很多近代建筑，如雙門樓賓館、江南水師學(xué)堂、南京市十二中道圣堂、靜海寺等。

第四組學(xué)生以南京為例，探究近代中國(guó)交通工具的變遷。他們介紹的有南京市內(nèi)小火車、民航機(jī)場(chǎng)、南京公交車的發(fā)展情況等。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：這樣的探究活動(dòng)既聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活，挖掘了本土資源，又激發(fā)了學(xué)生的積極參與性，因而消除了初中生與歷史的隔閡感、遙遠(yuǎn)感、陌生感。

反思與策略：本節(jié)課是我參加本?！耙嬷潜辟愓n的一節(jié)課，所以做了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。這節(jié)課利用南京地方史進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將南京地方史融入到新課導(dǎo)入和每一部分的教學(xué)內(nèi)容中。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓我有了以下思考：

1.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地方史知識(shí)導(dǎo)入新課

聯(lián)系地方史進(jìn)行導(dǎo)入，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高學(xué)習(xí)時(shí)的注意力和主動(dòng)性。學(xué)生一看這些就在自己身邊，迅速積極投入到歷史學(xué)習(xí)中，無(wú)疑拉近了教材與生活的關(guān)系，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)歷史并對(duì)教科書做有效的補(bǔ)充

南京見證了近代中國(guó)的滄桑歷史，也見證了近代中國(guó)的社會(huì)變遷。因此，南京的學(xué)生對(duì)于近代歷史并不陌生，尤其熟悉我們學(xué)校的約翰·馬吉圖書館及周邊的靜海寺、江南水師學(xué)堂等近代歷史遺址。但八年級(jí)的孩子多是處在感性認(rèn)識(shí)的層面，對(duì)于歷史現(xiàn)象缺少更深一層的理性認(rèn)識(shí)。另外，通過(guò)這一學(xué)期中國(guó)近代歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化等方面被動(dòng)近代化的歷程有一定的認(rèn)識(shí)，這也有助于進(jìn)一步理解近代我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷。利用地方史升華課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，達(dá)到“知情合一”。愛家鄉(xiāng)是愛祖國(guó)的一個(gè)起點(diǎn)，愛祖國(guó)的情感是從愛家鄉(xiāng)的情感中萌發(fā)并得以升華的。

3.利用地方歷史進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，明白歷史的真諦。探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們興趣盎然，分工明確，上網(wǎng)查資料，實(shí)地考察并拍攝了很多照片。通過(guò)學(xué)生自主考察身邊的歷史，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和考證歷史的能力和素養(yǎng)，從而明白歷史是一門追求真實(shí)的學(xué)科。正如陳旭麓先生說(shuō)的“率實(shí)是最有權(quán)威的發(fā)言人，歷史的權(quán)威就在此?！?/p>

4.由于時(shí)間緊促和客觀現(xiàn)實(shí)條件有限，只有部分學(xué)生參與到歷史資料的搜集中，也只有個(gè)別學(xué)生親自去尋訪和參觀近代歷史遺跡。以后要帶領(lǐng)更多學(xué)生親自去挖掘身邊的歷史，將歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系起來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版，2012年1月.

[2]《浮想錄》，陳旭麓著，復(fù)旦大學(xué)出版社，2008年11月.