小學(xué)科學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張建國

摘要：在新課程改革的不斷推進(jìn)下，我們的科學(xué)教育事業(yè)也發(fā)生了巨大的變化。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，為了落實素質(zhì)教育的發(fā)展需求，小學(xué)科學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的觀察意識和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情，促使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握滿足自身終身發(fā)展所需的必備能力，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，探索小學(xué)科學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);策略

科學(xué)是一門與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)的課程，但是在過去的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，受到教育觀念的影響，教師設(shè)計的教學(xué)活動大多圍繞著提高學(xué)生的考試成績，卻忽視了學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，限制了科學(xué)課程的發(fā)展。因此，在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從更加深刻的角度觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，促使學(xué)生在正確的引導(dǎo)下形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識

科學(xué)知識起源于我們的生活，而要想使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成對科學(xué)與生活之間聯(lián)系的正確認(rèn)識是十分有必要的。因此，在小學(xué)科學(xué)教育過程中，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣。要想做到這一點，小學(xué)科學(xué)教師要形成正確的教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師起到引導(dǎo)的作用。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生接觸和觀察生活中的事物，讓學(xué)生學(xué)會自覺地將學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。

比如，在學(xué)習(xí)“地球在公轉(zhuǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以首先向?qū)W生介紹公轉(zhuǎn)的概念，之后向?qū)W生提出問題：生活中有哪些現(xiàn)象可以證明地球正在進(jìn)行著公轉(zhuǎn)？為什么我們很難感受到地球在轉(zhuǎn)動呢？……從而通過問題的方式讓學(xué)生產(chǎn)生思考，在不斷的探索當(dāng)中得到答案，使學(xué)生的觀察能力得到有效的培養(yǎng);再比如，在學(xué)習(xí)“水能溶解一些物質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提出問題：想一想，在日常生活當(dāng)中，我們都會用水來溶解哪些物質(zhì)？從而使學(xué)生有目的性地去思考生活中的現(xiàn)象，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系?？偠灾處熞欢ㄒ寣W(xué)生認(rèn)識到我們學(xué)到的知識是與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的，促使學(xué)生形成良好的生活觀察意識，能夠自覺、主動地接觸生活中的科學(xué)現(xiàn)象，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教材上的知識大多是抽象的，對于以形象思維為主要認(rèn)知途徑的小學(xué)生來講是存在著一定的學(xué)習(xí)難度的，因此，要想使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展，能夠形成良好的科學(xué)探究興趣，教師就要加強(qiáng)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容用學(xué)生更樂于接受的形象的、直觀的方式呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生對科學(xué)知識的探究能力和學(xué)習(xí)興趣，取得更好的課堂教學(xué)效果。教師要充分地利用各種教學(xué)資源，如多媒體設(shè)備、教具等，營造真實的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，為小學(xué)科學(xué)課堂注入新鮮的活力，促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“磁鐵有磁性”這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂上，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，然后給學(xué)生分發(fā)磁鐵和碎鐵屑，讓學(xué)生將碎鐵屑均勻分布到桌面上，之后用磁鐵靠近碎鐵屑，觀察之后發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生可以在操作中收獲一系列明顯的實驗現(xiàn)象，從而引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇心和探究欲望;再比如，在學(xué)習(xí)“放大鏡下的昆蟲世界”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，為每個小組的學(xué)生分發(fā)不同的昆蟲樣本，讓學(xué)生在放大鏡等輔助工具的幫助下展開觀察活動，這樣，學(xué)生的探究興趣可以被充分地激發(fā)出來，主動地參與到對昆蟲的觀察活動中來。同時，在學(xué)生展開課堂情境探究的過程中，教師還要注意給學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問題出來，讓學(xué)生明確自己要探究的目標(biāo)，更好地發(fā)揮出課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義，提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

三、充分發(fā)揮課后作業(yè)的優(yōu)勢

課后作業(yè)是教學(xué)的主要組成部分，對學(xué)生的整體質(zhì)量起著重要的影響，同時，開放性的課后作業(yè)還可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生正確看待科學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到更加全面的培養(yǎng)。因此，在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中一味大量給學(xué)生布置課后作業(yè)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)而給學(xué)生布置充滿探究性和開放性的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的科學(xué)知識，擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

比如，在學(xué)習(xí)“營養(yǎng)要均衡”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置設(shè)計食譜的課下任務(wù)。在最近一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了食物與營養(yǎng)的相關(guān)知識，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己家人的口味愛好、生活需求等關(guān)鍵信息去設(shè)計一份營養(yǎng)食譜，這樣，不僅能夠讓學(xué)生做到活學(xué)活用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)積極性;再比如，在學(xué)習(xí)“分類和回收利用”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置宣傳類的任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課下利用彩筆、剪刀等物體設(shè)計出一份宣傳海報，幫助其他人了解有關(guān)垃圾分類和回收利用的知識，從而加深學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的印象。因此，教師一定要充分地發(fā)揮出課后作業(yè)的更加教育價值，在加深學(xué)生對教材上教學(xué)內(nèi)容的理解的同時豐富學(xué)生的感悟，讓學(xué)生從更多的角度去接觸科學(xué)文化知識，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到更加充分的培養(yǎng)。

本文針對小學(xué)科學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開了一番敘述。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)科學(xué)教育的主要目標(biāo)，得到教師的足夠重視。小學(xué)科學(xué)教師一定要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的特點和小學(xué)階段學(xué)生的思維特征，總結(jié)出科學(xué)有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)，能夠正確地使用所學(xué)到的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而落實小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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