導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的有效性研究

柯悅

【摘要】? 導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”隱含教師主導(dǎo)作用，“學(xué)”隱含滿足學(xué)生認知的主體作用，充分體現(xiàn)了新課程改革中“學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的理念。也是落實習(xí)主席對思政課的根本要求，就是“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，從而讓教師的教學(xué)更多的從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的全面發(fā)展為落腳點。道德與法治科導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計才能更好地培育學(xué)生核心素養(yǎng)，落實習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表的重要講話精神。在實踐中我提出以下幾個方面的探討：（一）教師導(dǎo)觀點，學(xué)生學(xué)知識。（二）教師導(dǎo)主題，學(xué)生育素養(yǎng)和能力。（三）教師導(dǎo)空白，學(xué)生留問題。

【關(guān)鍵詞】? 導(dǎo)學(xué)案 核心素養(yǎng) 人類命運共同體

【中圖分類號】? G632.4? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-177-03

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一、背景及意義

（一）理論背景及意義

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中曾經(jīng)這樣表述其教育思想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！逼渲髦季褪菫榱颂角蠛玫慕逃?、好的教學(xué)、好的課堂，這種理念滲透于我國的教育教學(xué)改革中。近年來，國家強調(diào)落實以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，而以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，其中基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)，是解決怎么教的問題。落實到實處，依然是強調(diào)構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，它強調(diào)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來展開主動探究。導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”隱含教師主導(dǎo)作用，“學(xué)”隱含滿足學(xué)生認知的主體作用，充分體現(xiàn)了新課程改革中“學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的理念。

（二）學(xué)科現(xiàn)實背景及意義

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生?！睆娬{(diào)思想政治教學(xué)，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，以讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才為目標。導(dǎo)學(xué)案更強調(diào)“以生為本，以學(xué)為本”的理念，也是落實習(xí)主席對思政課的根本要求，就是“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，從而讓教師的教學(xué)更多的從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的全面發(fā)展為落腳點。

道德與法治教材名稱改革后，相應(yīng)的知識有所調(diào)整，但是整體上知識量在在增強。例如八年級下冊第三單元我國的國家機構(gòu)便增加了兩框內(nèi)容，以前九年級是全一冊，現(xiàn)在增加了全新的九年級下冊的教材，共有三個單元。但是國家規(guī)定的道德與法治課程的課時不變，這些情況結(jié)合就給教師的教學(xué)增加了難度。為了適應(yīng)這種教材改革和核心素養(yǎng)的培育，導(dǎo)學(xué)案的使用，能夠?qū)⒄n堂中學(xué)生閱讀材料和思考問題的時間前置，相對縮短了課堂的時間，將課堂的時間解放出來，更多地用于師生之間、生生之間在有思考的前提下進行思維的碰撞和知識的生成，實現(xiàn)了高校課堂和核心素養(yǎng)的落實。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的有效性研究

《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》一書中認為，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本成分包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)目標等。強調(diào)不同學(xué)科和課型的導(dǎo)學(xué)案在某些成分上應(yīng)有所測重?；谏鲜龅谋尘埃覀儌浣M從初二開始進行了道德與法治科導(dǎo)學(xué)案的嘗試，并不斷修改。經(jīng)過一年的實踐，對于道德與法治導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的有效性有了以下的思考。

（一）教師導(dǎo)觀點，學(xué)生學(xué)知識

習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表的重要講話給思想政治理論課提出八個統(tǒng)一，其中一個是“要堅持價值性和知識性的統(tǒng)一”。這一統(tǒng)一性強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩樱瑸閷W(xué)生的成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。這種價值的實現(xiàn)前提是知識的傳授。

因此，教師在導(dǎo)學(xué)案中首先要導(dǎo)出一框或者一課內(nèi)容中的重要觀點，讓學(xué)生先從整體上感知知識。為了實現(xiàn)教師導(dǎo)出觀點的有效性，經(jīng)過實踐，我們提出了以下要求①觀點的提煉要落實課程標準要求。所有的教學(xué)、評價依據(jù)都基于課程標準，因此教師導(dǎo)出的觀點基于課程標準可以更好地指導(dǎo)學(xué)生本框或者本課需要掌握的知識。②導(dǎo)出的觀點建議只給重要觀點，不要有任何“設(shè)問+答案”的概括。這樣可以解放學(xué)生的思想，不會束縛學(xué)生，方便學(xué)生對知識的運用和理解。③學(xué)生運用教師給的重要觀點，解決第二部分主題探究出現(xiàn)的問題。

九年級下冊第二課課程標準相應(yīng)部分的具體內(nèi)容是：“認識樹立全球觀念的重要性，增強為世界和平與發(fā)展做貢獻的意愿和愿望?！币虼藦慕滩闹刑釤挸龅闹攸c知識都式圍繞和平和發(fā)展的一些重要觀點（見下圖）

（二）教師導(dǎo)主題，學(xué)生育素養(yǎng)和能力。

習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表的重要講話給思想政治理論課提出又一個統(tǒng)一是“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”。其主旨在于用科學(xué)理論培養(yǎng)人，通過把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，從而實現(xiàn)教學(xué)的實踐性。

因此在導(dǎo)學(xué)案的第二個環(huán)節(jié)教師采用主題式教學(xué)策略——主題式教學(xué)是指以內(nèi)容為載體，以文本的內(nèi)涵為主體所進行的一種教學(xué)活動——在導(dǎo)學(xué)案上導(dǎo)出一個主題。導(dǎo)學(xué)案中的主題呈現(xiàn)包括：主題材料+問題導(dǎo)向。

1.主題材料要求

經(jīng)過實踐，我們對主題選材的要求如下：①緊扣本節(jié)課的課標要求。主題的選擇目標是是服務(wù)于課程標準的落實。②緊扣最新時政或者是父母、自己的生活經(jīng)歷。這就使導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計能立足于學(xué)生的知識水平和生活實際，打通了學(xué)生書本世界和生活世界的界限，引導(dǎo)學(xué)生將思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，提高政治認同感和公共參與。③給予適當閱讀量的背景材料。當前中考試題能力考查中有一項是培育學(xué)生獲取有效信息的能力，導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)適當閱讀量的主題材料，有利于將培育學(xué)生獲取有效信息的能力在平時的教學(xué)中實現(xiàn)。

本課課程標準相應(yīng)部分的具體內(nèi)容是：“認識樹立全球觀念的重要性，增強為世界和平與發(fā)展做貢獻的意愿和愿望。”因此選取了恐怖主義的全球影響、世界各國聯(lián)合反恐演習(xí)、習(xí)近平主席在世界上提出“人類命運共同體”理念的相關(guān)瞎猜，整個材料都從國家角度出發(fā)，有利于學(xué)生樹立全球觀念，聯(lián)合反恐和人類命運共同體體現(xiàn)為和平與發(fā)展做貢獻。選取的主題材料是當前世界共同面臨的挑戰(zhàn)和亟需共同解決的問題之一——恐怖主義，屬于國際社會的熱點問題。選取的主題材料總共就有769個字，有利于鍛煉學(xué)生獲取有效信息的能力。（如下圖）

2.問題導(dǎo)向要求

導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)著重強調(diào)問題式設(shè)計。①采取問題導(dǎo)向，把學(xué)習(xí)任務(wù)以一組問題鏈的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在探索解決問題的思維活動中掌握知識、發(fā)展智力、培育技能，進而培育學(xué)生發(fā)覺察問題、解決問題的能力。設(shè)問的題數(shù)控制在3題左右，可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)時間，適當增加和減少問題數(shù)量，以保證學(xué)生充分思考為原則。②設(shè)問設(shè)置要注意采用遞進式，遵循由易到難的思維方式，尊重思維規(guī)律。③設(shè)問的考究。廣州市教育研究院胡志橋老師強調(diào)“中考的紙筆考試的能力表達和情境設(shè)計，應(yīng)注重考查考生所學(xué)道德與法治課程相關(guān)的必備知識和關(guān)鍵能力的準確性和熟練度，以及學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力”。因此導(dǎo)學(xué)案中的設(shè)問應(yīng)貼近中考的要求，培養(yǎng)和落實“獲取和解 讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題”這四個能力目標。

本課第二框的問題都是圍繞這課程標準中的全球觀念和和平與發(fā)展作貢獻，采用問題導(dǎo)向，圍繞“人類命運共同體”從“是什么、為什么、怎么做”設(shè)置了3個問題，采用了遞進式的設(shè)問方式，由第1個問題獲取和解讀信息到2題的調(diào)動和運用知識再到第3題的論證和探究問題。3個問題從“是什么、為什么、怎么做”有利于學(xué)生培育對“人類命運共同體”的政治認同，第2個問題“運用教材知識，根據(jù)材料，談?wù)劄槭裁?‘反恐聯(lián)合實兵演習(xí)要突出‘聯(lián)合性？”有利于學(xué)生培育科學(xué)精神。

（三）教師導(dǎo)空白，學(xué)生留疑問

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個文論問題更重要。”他強調(diào)提出問題的重要性。每個人都有自己的思考層面，思考過程中能夠增加自己的疑問。帶著問題學(xué)習(xí)更具有針對性，從而提高學(xué)習(xí)效率和積極性。

最后一環(huán)節(jié)是教師專門留出來的空白位置——“本課中你的疑問”。此環(huán)節(jié)設(shè)置在導(dǎo)學(xué)案的最后，學(xué)生通過知識的整理，情景中問題的思考，知識的運用，必定會產(chǎn)生自己出自己的疑問，在此環(huán)節(jié)記錄下來。帶著疑問參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)會更加積極主動，有利于增強課堂的高效性，也是理性精神培養(yǎng)的開端。

四、反思

導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)置常常是為了生成某個知識，因此對于學(xué)生思維的發(fā)散會有局限性;導(dǎo)學(xué)案是教師在課堂教學(xué)之前布置給學(xué)生完成的前置作業(yè)，學(xué)生容易忽略或者因為不能理解相關(guān)理論知識，在完成過程中出現(xiàn)脫離教材隨意書寫的情況;反之，學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案過程中會因為材料過多，不找原因花時間閱讀，因此在構(gòu)建答案過程中照抄照搬第一環(huán)節(jié)中的知識點。這都不利于學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的培育，與會降低課堂上的學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，很難在自學(xué)中進行知識的運用和闡述。我們可以通過導(dǎo)學(xué)案的評價和課堂的使用來解決上述的問題，從而更大效度地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的作用。這也式我接下來需要研究的論題。

本文系廣東省廣州市白云區(qū)教育科研小型課題《初中道德與法治“先學(xué)——共探——后教”課堂模式研究》（課題編號2019XKT88）的研究成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張海晨，李炳亭.高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計[M].山東文藝出版社.山東：臨沂.2016年.

[2]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].教育科學(xué)出版社. 2015年.

[3]習(xí)近平.思政課改革創(chuàng)新的“八個相統(tǒng)一”. http：//www.rmlt.com.cn/2019/0520/547424.shtml.

[4]360百科.主題式教學(xué). https：//baike.so.com/doc/3835058-4027024.html.

[5]胡志橋.用好新教材 適應(yīng)新要求——2018年中考試題分析及新學(xué)年教學(xué)指導(dǎo)意見.. 廣州市教育研究院.2018年.