論小學數學集體備課的好處

鄭術清

【摘要】? 他山之石可以攻玉，作為老師尤其是數學老師，我們更應該很好的借鑒其他人的教學方法，每個人的教學方法是不一樣的，我們應該去不斷的借鑒別人的長處來彌補自己的不足。作為備課組長，一貫堅持教育科研為先導，通過集體備課撞擊智慧的火花，改革教學方法，探索新的教學模式。集眾人智慧于一身，把每一個老師的優(yōu)點集合起來，我們共同去分享。

【關鍵詞】? 集體備課 時效性 教學常規(guī) 找問題 多付出

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-128-01

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常言道：三個臭皮匠賽過諸葛亮。過去的“閉門造車”的備課形式，已經跟不上時代的潮流，集體備課恰恰能集思廣益，博采眾長，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，從而帶動青年教師迅速成長。

一、集體備，重時效

在操作過程中，我們數學組實行了一幫一的備課策略，通過一位有經驗的老師帶一個年輕教師，我們數學組6人分成了3各小組，計劃上墻，任務上墻，對備課任務分工合作，明確到人，在授課前一周完成。然后通過全組討論進行修訂整理，組長再審，最后才印刷使用。我們使用的這種一幫一的集體備課策略，有效的幫助年輕老師進步，這樣分工非常的明確，計劃任務也非常的到位，讓每一位老師在每一次集體集體備課中能夠做到有的放矢，做到思路明確，既有效地備了教材同時也備了學生。這樣就確保了各個方面的高效實用。

久而久之，集體備課讓每一位教師業(yè)務水平、工作積極性大大提高。我們備課組在這種思想的指導下，團結合作，形成合力，形成了一種交流、合作、研究的學術氛圍，促進了我們組數學教學質量的整體提高。

二、不放松，抓常規(guī)

教學是一件按部就班的工作，抓常規(guī)是我們集體備課的延伸。一是備課組十分注意學生數學習慣養(yǎng)成教育。身為農村學校的學生，底子尤其薄弱，學生普遍不重視學習細節(jié)，學生上數學課就犯愁。因此，我們數學備課組十分注重培養(yǎng)學生的良好習慣，如讀書時提筆看書的習慣，課堂提問及時回答的習慣，細心答題的習慣，獨立思考的習慣，記筆記的習慣，及時整理錯題的習慣等。我們要求每一個學生都要養(yǎng)成讀書提筆畫的習慣，尤其是在做問答題的時候，問答題普遍是學生們的弱點，究其根源就是讀不懂題目的內在含義，為了讓學生讀懂題目的內涵，我們要求學生在讀題的時候，可以拿起筆來畫一下里邊兒重點的詞語和關鍵的語句。我們要求每一個學生都要建立錯題本兒，上課老師講的內容以及我們練習的題目，只要有錯誤的通通的整理到錯題本上，這樣以后考試的時候只要拿出錯題本兒來看一下，就知道自己哪一方面做的不好，立刻就能記住。

三、多付出，抓落實

一是時間投入多，課余時間，我們給學生補課，隨時糾正細碎的知識點，作為課堂的有力補充，防止學生重新掉隊，在辦公室，認真?zhèn)湔n，集體研究，自習輔導，走在學生中間，全盯全靠，批改作業(yè)，甚至以面批為主，我們數學備課組著每一位老師深深地知道付出不一定有收獲，但是不付出一定沒有收獲，因此給學生補課，給差一點的學生重新講課，不讓每一個學生掉隊，這都是我們平常認真去做的事情。

二是作業(yè)批改反饋及時，我們數學備課組有著作業(yè)不過宿的傳統(tǒng)，為了第二天的及時講評，晚上早晚要把作業(yè)閱完，而且批改一絲不茍，我要求學生今日事今日畢，我們數學備課組的全體成員，也同樣要求我們每位老師今日事今日畢今天的作業(yè)就得今天完成學生的作業(yè)就得今天批完。

四、落實集體備課要善于找問題

一個人的進步是站在解決問題的基礎之上的。一是任課教師方面，加強與學生的溝通，特別是弱科學生，學生最信任我們的老師，我們老師必須做學生的心理輔導;明確弱科學生的薄弱環(huán)節(jié);抓知識的重點、難點;增強團隊意識，打整體戰(zhàn)，作業(yè)布置要科學、適量、有層次性。要給學生留下落實、糾錯、消化知識的時間。二是學生方面，學生數學學習不主動，學習氛圍不濃厚，缺少學習數學的環(huán)境，因此要加強管理，對學生進行督促、學法指導、信心激勵;對學生答題欠規(guī)范、能力欠缺、審題不清、思維定勢、馬馬虎虎粗枝大葉等問題，教師要學會對癥下藥，不可聽之任之。針對存在的問題，教學過程要響應的動態(tài)化，要制定相應的整改措施，分類指導，確保分層推進，分層次教學這是一種很好的教學方式，能夠保證不同的起點的學生達到不同的進步，我們在集體備課的時候就進行分層次備課，老師在備課的時候不但要備教材還要備學生。老師只有提前做到分層次備課才能對學生進行分層次教學。

我們的集體備課，為教師提供了合作、探討、實踐、提高的途徑，促進了教師對教材的理解、整合，拓展了教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學設計，更好地適應學情，更好地展現(xiàn)教師的個性，有力的支持了學生成績的提高。集體備課是“減負”和“增效”的根本。教師通過素質的歷練、業(yè)務鉆研、合作探討、改進教法、自我反省的集體備課過程，有力地促進了教師的專業(yè)發(fā)展和教學水平的不斷提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]龐麗麗.“以學生為本”的德育課堂教學評價標準研究[D].《華中科技大學》2017.10.