回首來時路，暢想新輝煌

郭倩

摘要：從跟著其他學(xué)校一起去做一個項目，到依葫蘆畫瓢自己試著去做一個項目;從南師大教授給我們安排做什么我們就做什么，到我們可以討論好做什么主題，再去和南師大教授細(xì)化實施方案;從沒人知道做什么，怎么做，到我們項目統(tǒng)整小組的成員們都能夠在會議室侃侃而談，共同探討。我們經(jīng)歷了什么，有了什么樣的成長？

在這幾年的項目統(tǒng)整中，作為負(fù)責(zé)人的我，體會到做好一個新的課程要注意多少問題，一個課程的實施要涉及到多少老師，與各科老師的交流之前要做多少準(zhǔn)備工作;不停地思考在教學(xué)中怎樣才可以讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生……雖然是一門新的學(xué)科，但是教育只有一步一個腳印，扎扎實實去做、去想，才有可能讓綜合實踐研究的學(xué)習(xí)成為一件讓學(xué)生喜歡，并能解決生活中問題的學(xué)科。

關(guān)鍵詞： 項目統(tǒng)整 提升 成長 思考 解決問題

從萬紅聯(lián)盟“浩瀚的星空”到我校的沙洲美食、珠心慧算、畢業(yè)季的風(fēng)、四年級成長禮、尋找竹跡、浩瀚的星空、家鄉(xiāng)的橋以及成長的秘密等多個課程，從每一次的活動中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，項目統(tǒng)整也越來越成熟;從一開始的摸著石頭過河到現(xiàn)在基本可以獨立實施，我們紅過臉，犯過錯，走過不少彎路，在激烈或者平和的討論中把我們的對項目的認(rèn)知去細(xì)化去慢慢成熟?，F(xiàn)在回憶起來，都覺得非常享受這樣的過程，仿佛能在討論中看到智慧的火花相互碰撞，細(xì)細(xì)品味，老師們在不知不覺中經(jīng)歷了一次次難忘的成長。

項目統(tǒng)整，強(qiáng)調(diào)以用促學(xué)，注重知識的獲得和跨界學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生的合作能力、觀察能力、組織規(guī)劃能力、動手操作能力、溝通與表達(dá)能力、搜集處理信息的能力，除此之外，在活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力和反思與管理的能力都有一定的提升，學(xué)生也在不同的活動中，找到了自己的定位，找到了自己努力的方向。

一、坎坷統(tǒng)整路，各學(xué)科的有機(jī)統(tǒng)一

1.思想引領(lǐng)，認(rèn)識到綜合實踐研究的必要性和迫切性

我校的項目統(tǒng)整課程是從一路崎嶇中走出來的。剛開始的時候，我對這一版塊的了解可謂是一片空白，為推動課程建設(shè)，一有項目統(tǒng)整或者STEM課程的相關(guān)會議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都特地安排相關(guān)老師去學(xué)習(xí)。漸漸地，我了解到了這個課程在國內(nèi)外的地位、影響和發(fā)展趨勢，首先從精神層面認(rèn)識到項目統(tǒng)整實施的可行性、重要性和必然性，我還積極參加了各級各類課程研討活動，從各種案例中去學(xué)習(xí)值得為我所用的思維方式，實施方式以及評價方式。

有思想的引領(lǐng)，更得益于環(huán)境的建設(shè)，我校領(lǐng)導(dǎo)對于這方面非常重視，2016年3月，合興小學(xué)被評為蘇州市小學(xué)特色文化項目學(xué)校，2018年，被授予省級課程文化基地的稱號。這些榮譽(yù)的取得無一不明確了綜合實踐研究性學(xué)習(xí)的重要性，也是對我們所有參與老師最好的肯定，為我們以后的工作展開做了強(qiáng)有力的鋪墊，我們有責(zé)任、有信心把這件事情做好。

2.知行合一，把看到變成做到

看到和做到之間有很大的距離，只有自己去接觸，才會知道每一次簡單的設(shè)計背后有多少個可能產(chǎn)生的問題。剛開始的時候，老師們也不習(xí)慣角色的轉(zhuǎn)換，常常在到上課前幾分鐘還在糾結(jié)哪幾個活動內(nèi)容適合這個主題，怎么去做。為了盡快形成可操作性的課程方案，我們小組成員群策群力，首先利用微信群開視頻會議，把自己的意見拿出來互相探討，輪流找資料，做PPT，盡可能多給學(xué)生一些直面的引導(dǎo)，在課堂上及時抓住學(xué)生思維的閃光點，課后及時分享整理，讓我們的課程更具有可操作性，更貼近學(xué)生的生活實際。我們參考了白鹿小學(xué)塘橋小學(xué)等幾所學(xué)校的成功案例，在課前反復(fù)研究他們的匯報視頻，把對自己的教學(xué)有益的東西記錄下來。在課堂上，帶學(xué)生一起觀看匯報，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的記錄、討論和學(xué)習(xí)，把別人的匯報當(dāng)成是一次語文閱讀理解，去聽、去看、去想、去說自己看到的學(xué)到的東西并為我所用，剛開始學(xué)生比較排斥，因為很多字都不會寫，也不知道這個事情到底做成什么樣才算好。我反復(fù)鼓勵他們，只要去做就算成功一半，不要害怕失敗，有問題就問。慢慢的，他們都知道我的課堂只有好或者更好，沒有人會因為做的不對去批評他們，只要參與，就有進(jìn)步。一個學(xué)期下來，學(xué)生成長得非常自信，專注度得到了很大程度的提升，語言組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也得到了鍛煉。

二、項目源動力，高瞻遠(yuǎn)矚的引領(lǐng)

1.專業(yè)的每一個你，成就專業(yè)的項目統(tǒng)整

每一次的活動，都會涉及到許多不同科目的老師，其中只有個別老師專門從事綜合實踐研究的教學(xué)，而課程的推進(jìn)不是某一個或者個別老師的事情，要做好這件事離不開?？平處煹膶I(yè)意見。作為項目統(tǒng)整的總負(fù)責(zé)人，很多時候我在給學(xué)生安排活動內(nèi)容的時候，都會找很多資料從多個角度去了解我們即將活動的內(nèi)容，一個人的力量顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們離不開其他老師的支持。為了讓老師們花更少的時間，用更專業(yè)的知識來支持我們工作，往往需要負(fù)責(zé)的老師自己先把能做好的事情演練一遍，確定每一次請教其他老師或者安排工作不是多此一舉，堅決不做無用功。

萬變不離其宗，這也許是一個新的課程，但所有的創(chuàng)新或者變化都是為了學(xué)生得到更好的教育。教育無小事，回顧這幾年的綜合實踐研究教學(xué)和項目統(tǒng)整，我和我的團(tuán)隊能夠踏踏實實一步步走過去，不斷去做、去學(xué)、去問，不怕犯錯、不斷創(chuàng)新，只為了讓學(xué)生真正去思考和進(jìn)步。回首來時路，我從來沒沒忘記作為一個老師的初衷，展望項目統(tǒng)整的明天，我們的學(xué)習(xí)一定會更有用，更有趣！

參考文獻(xiàn)：

【專題培訓(xùn)】《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》2018.10 ?柳夕浪