結(jié)合小學(xué)語文部編教材淺談童話閱讀對兒童閱讀的重要性

馬勤美

摘 要：語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中至關(guān)重要，從幼兒園開始的低年級階段，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的重要階段。注重兒童的童話閱讀，不僅能夠提升兒童的閱讀能力，在一定程度上還有助于學(xué)習(xí)者形成自律、自強的優(yōu)秀品質(zhì)。文章簡要闡述了現(xiàn)階段兒童童話閱讀中普遍存有的不足之處，主要探索在小學(xué)教育模式不斷變革的背景下，探究童話閱讀對于一、二年級學(xué)習(xí)者閱讀能力的重要性，進而讓學(xué)習(xí)者揚起童話閱讀之風(fēng)帆，順利抵達成功的彼岸。最后文章表述了作為初學(xué)者對兒童閱讀的未來發(fā)展的展望。

關(guān)鍵詞：童話;兒童;學(xué)習(xí)習(xí)慣;兒童閱讀

引言：

在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，語文教育是基礎(chǔ)，是完成對其他各個科目學(xué)習(xí)的基石。童話是一種深得小孩子青睞的兒童文學(xué)，通過童話閱讀引導(dǎo)孩子走向讀書的道路、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力，是夯實學(xué)生語文知識儲備、健全學(xué)生人格、提升學(xué)生語文創(chuàng)新能力的必要一環(huán)。所以，認識到童話閱讀對兒童閱讀能力的重要性，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生進行童話閱讀，從而實現(xiàn)對于兒童閱讀的有效教學(xué)已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。

一、現(xiàn)狀分析

隨著近幾年來童書的火熱發(fā)展，家長對于兒童的教育問題、閱讀問題越來越重視。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的小學(xué)生喜歡閱讀童話作品，教師與家長越來越頻繁地引導(dǎo)學(xué)生開展課外童話閱讀與分享的活動[1]。與此同時，家長與教師對于孩子童話閱讀的指導(dǎo)還存有很多不足之處：將童話故事以“填鴨式”的方式強加給兒童，忽略了童話原有的價值;過于注重閱讀的教學(xué)流程，沒有帶給學(xué)生一定的閱讀體驗;沒有將童話閱讀與兒童閱讀有效結(jié)合等。如果家長與教師能夠意識到童話閱讀對于兒童閱讀的影響，就能有效地利用孩子的童話閱讀提升其閱讀能力。

二、童話閱讀重要性探討

（一）童話充滿趣味，能夠培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，從嬰幼兒階段培養(yǎng)起來的閱讀習(xí)慣，會提升孩子多方面的綜合品質(zhì)，有利于學(xué)生長遠未來的發(fā)展。要想培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，首先要激發(fā)起兒童對于閱讀的興趣，童話的顯著特點就是想象，不僅如此，童話是最豐富、最有趣的幻想。因此，童話是激發(fā)起兒童閱讀興趣的最重要的文學(xué)途徑。優(yōu)秀的童話故事等兒童讀物充滿著趣味與幻想，帶給小孩子以無限的快樂與美的享受，在潛移默化中培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣[2]。例如，在進行二年級上冊語文《狐假虎威》這一童話故事的學(xué)習(xí)時，首先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解故事情節(jié)的同時熟悉課文中出現(xiàn)的生字詞。接下來讓同學(xué)們分角色朗讀，邀請同學(xué)們扮演故事中的人物，加深學(xué)生對故事角色以及故事情節(jié)的理解。利用角色扮演這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到童話故事的趣味性與想象性，使孩子喜歡閱讀、喜歡童話故事，從而培養(yǎng)起兒童的閱讀習(xí)慣。

（二）童話閱讀提高兒童的閱讀技能

對于不同年級的孩子，引導(dǎo)其閱讀不同的童話故事，能夠讓兒童收獲不同的閱讀技巧與能力。低年級的小學(xué)生的知識儲備較小，對事物的理解能力也有待提高，教師與可以通過引導(dǎo)孩子進行童話閱讀，讓兒童在閱讀童話故事的過程中掌握故事情節(jié)的發(fā)展，同時認識并掌握更多的詞句、成語，對于提高兒童的閱讀技能有很大益處。例如，進行三年級語文上冊《在牛肚子里的旅行》一堂課的學(xué)習(xí)時，在精讀課文這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生認真閱讀故事內(nèi)容，在閱讀過程中用直線標記出表示紅頭與青頭關(guān)系好的句子，用波浪線標記出表示青頭臨危不懼的句子。如此一來，不僅讓學(xué)生體會到青頭與紅頭間真誠、友好的感情，還讓學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)文章中的內(nèi)容體會文章情感。這樣的童話閱讀讓兒童在閱讀過程中學(xué)會分析故事內(nèi)容、人物關(guān)系，進而提高兒童的閱讀技能及其閱讀水平。

（三）童話閱讀使學(xué)生學(xué)會獨立閱讀

書籍是一顆種子，當(dāng)教師把閱讀的種子撒在兒童的心田，并用耐心和引導(dǎo)去澆灌，小小的種子就會煥發(fā)勃勃生機，長出智慧和獨立的視野。當(dāng)孩子閱讀美妙而神奇的童話故事時，有趣的故事情節(jié)能夠引領(lǐng)兒童進入情境、進入角色，讓兒童體會到書中人物的情感并產(chǎn)生心靈上的共鳴，進而提高兒童獨立閱讀的能力。例如，進行四年級語文下冊《巨人的花園》一堂課的學(xué)習(xí)時，由于該階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定程度的獨立學(xué)習(xí)能力，剛開始可以提問“大家腦海中的花園是什么樣子的”等類似的問題，讓同學(xué)們帶著問題與對花園的想象投入到對本篇童話故事的閱讀中。這一過程不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更有助于學(xué)生進入情境，深入體會故事內(nèi)容。接下來為學(xué)生提供上臺復(fù)述故事內(nèi)容的機會，讓他們把自己讀到的故事講出來，通過增強孩子的成就感，激勵兒童進一步的獨立閱讀。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)低年級階段的兒童進行有效的閱讀教學(xué)至關(guān)重要，掌握童話閱讀對于兒童閱讀的重要性是實現(xiàn)有效閱讀教學(xué)的關(guān)鍵一步。相信通過學(xué)校里教師和家庭中家長的共同努力，一定能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的童話閱讀習(xí)慣，從而提高兒童的閱讀能力及其綜合品質(zhì)，為其未來的學(xué)習(xí)乃至工作生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張丹萍.兒童文學(xué)視角下小學(xué)語文童話教學(xué)研究[D].杭州師范大學(xué)，2018.

[2]吳燕.小學(xué)語文童話教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].揚州大學(xué)，2018.