信息技術(shù)與高中語文學(xué)科的深度融合

周應(yīng)芝

【摘要】隨著人們視野的不斷開闊，信息技術(shù)對生活的影響越來越廣。在社會對教育行業(yè)不斷提出新要求的情況下，新技術(shù)手段對教育也產(chǎn)生了重要的影響，這要求教師需要不斷地提高自身技能拓展自身視野，加深自己的知識體系，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地進行語文學(xué)習(xí)。開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生整體語文素質(zhì)，在實際授課中如何融入現(xiàn)代技術(shù)仍然是一個難題，如何在課堂上把握好應(yīng)用多媒體的程度，仍然值得教師進行深度研究。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)? ?語文課堂? ?技術(shù)手段

【中圖分類號】G633.3

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-182-01

隨著教育事業(yè)的不斷開展，信息技術(shù)如何更好的與教育進行融合，成為噬待解決的問題。高中教育作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的最高水平，如何應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好的進行知識拓展，加深學(xué)生的教育理解，同時也幫助教師更好地進行課上拓展，豐富教學(xué)資源，成為高中教師必須思考的問題。結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)狀，本文將從以下幾個角度開始闡述：

一、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)融合的關(guān)鍵作用

多媒體技術(shù)是一種超前的教學(xué)方式，應(yīng)用得當(dāng)可以幫助教師進行課堂拓展，學(xué)生進行多角度理解。在高中語文課堂，運用多媒體技術(shù)可以將書本中的知識更加生動形象的表現(xiàn)出來，通過音頻或者視頻幫助學(xué)生進行知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更全面的理解課文，從而更好地提高課堂教學(xué)，幫助教師進行更有深度的授課。

二、信息技術(shù)在高中語文課堂運用的技巧

現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過視頻或者音頻，將語文書中離我們相隔甚遠的知識變得生動形象，具體運用現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文課堂進行教學(xué)，筆者認(rèn)為主要有以下幾種措施：

（一）營造課堂情境，引起同學(xué)共鳴

多媒體自身具有豐富的資源以及多樣的教學(xué)手段。在高中語文課堂運用多媒體，可以將不同類型的文章進行情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生分析問題的興趣，幫助學(xué)生理解教師所要講授的重點和難點，啟發(fā)學(xué)生進行多角度思考，促成學(xué)生的想象力的形成。

例如在進行《滕王閣序》一課教學(xué)時，教師可以首先通過多媒體播放關(guān)于作者王勃的生平故事，介紹作者在創(chuàng)作此詩時的背景，作者因探訪父親歸鄉(xiāng)，而趕上宴會，通過創(chuàng)作此詩來贊美的滕王閣的風(fēng)景，并通過此詩來抒發(fā)自己的志向，希望可以得到重用。通過視頻引入，教師可以幫助學(xué)生進行講解，對于學(xué)生提出的問題，教師要積極進行解答。在引入課堂內(nèi)容后，教師可以播放相關(guān)的音樂來進行朗讀，幫助學(xué)生進入課文情境，并在朗讀后，為學(xué)生展示滕王閣的美景，對滕王閣進行一個簡單的講述，同時教師也可以引用其他作者贊美滕王閣的詩，與本文形成對比，向?qū)W生提問兩首詩之間的不同手法的應(yīng)用。如可以引用詩人李涉的《重登滕王閣》，通過針對詩中“滕王閣上唱伊州，二十年前向此游，半是半非君莫問，好山常在水長流”描寫滕王閣的句子，教師可以讓學(xué)生對兩首詩進行分析，后者從什么角度贊美了滕王閣，表達了作者什么樣的思想感情，通過不斷的分析，加強學(xué)生對滕王閣的理解，并激發(fā)學(xué)生對滕王閣繼續(xù)探索的興趣，將課上知識引入生活，更好的實現(xiàn)課堂知識與生活文化相結(jié)合。

（二）化繁為簡，高效融合信息技術(shù)

在課堂引入多媒體的目的，是為了更好的幫助學(xué)生進行課文理解，把握知識的重點和難點。因此教師在選擇多媒體引入時，要注意篩選，仔細考慮用合適的視頻音頻，幫助學(xué)生進行抽象知識的理解，讓相隔甚遠的知識更好地融入課堂，并指導(dǎo)學(xué)生的生活。

引入的內(nèi)容要與課本內(nèi)容相符合。語文課堂是為了學(xué)生服務(wù)的，而多媒體只是輔助工具，所以一定要分清本末，多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容必須與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從而引起學(xué)生共鳴，如果所選內(nèi)容不得當(dāng)，則會導(dǎo)致學(xué)生思路出現(xiàn)分歧，進而影響課堂效果。如在進行《陳情表》一課教學(xué)時，教師可以在課前讓學(xué)生以小組的形式進行知識的搜索，對課文的背景相關(guān)資料，以及可以搜索到的圖片進行整理。在課堂上時，可以由學(xué)生分組進行內(nèi)容展示，并說說自己對課文的感悟，通過搜集的圖片，讓學(xué)生深入課文了解李密的孝心以及對政治的無奈。了解在此種情況下，作為文人如何堅持本心而拒絕為官，從而引發(fā)思考，作為當(dāng)代學(xué)生，在面臨選擇時，如何能不違背本心而作出正確的選擇，通過課文聯(lián)系生活，幫助學(xué)生進行生活化的思考，讓課堂知識真正的指導(dǎo)學(xué)生成長與生活，讓學(xué)生在加深理解的情況下，更好地完成課堂教學(xué)，實現(xiàn)自我思維成長。

（三）利用信息技術(shù)多樣互動，因時授課

在高中語文課堂利用豐富的信息技術(shù)，可以讓學(xué)生獲得課堂自主權(quán)，提高自主學(xué)習(xí)性，打破傳統(tǒng)課堂的單一思想模式，幫助學(xué)生進入深度思考。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師無法實現(xiàn)讓所有學(xué)生都能各抒己見，從而忽略了部分學(xué)生的個性。因此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)課上課下的多樣互動，幫助學(xué)生全面提高對語文知識的理解，讓學(xué)生的發(fā)展更加完善。如在進行《黛玉進賈府》一課教學(xué)時，在課前預(yù)習(xí)時，教師可以通過班級群幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在群中教師可以分享相關(guān)影視片段來幫助學(xué)生進行理解，讓學(xué)生通過圖片思考此片段：可以體現(xiàn)出待遇的什么樣的性格？關(guān)于其他賈府的其他人是如何看待黛玉進賈府這件事的？通過簡單的提問，讓學(xué)生自由發(fā)言，通過看其他同學(xué)的發(fā)言，來加深自己的理解，反思自己的思考，幫助學(xué)生更透徹的理解問題。在課上，教師同樣可以通過多媒體來幫助學(xué)生進行互動，教師可以播放其他片段，來幫助學(xué)生進行人物的理解，對林黛玉這個人物進行深度剖析，學(xué)生可以引經(jīng)據(jù)典，結(jié)合時事，談下當(dāng)此種人格在當(dāng)今社會有怎樣的發(fā)展，通過積極互動，加深學(xué)生的主旨理解，拓展學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的全面能力。

結(jié)語

為了更好地實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效果，教師要不斷的更新自己的手，授課手段結(jié)合多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，在熟知教材的情況下，幫助學(xué)生進行積極思考，養(yǎng)成學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而更好地促進學(xué)生未來成長。

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