新時期人文教育在初中德育教育中的滲透

鄧開奕

摘 要：在經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的當(dāng)前社會發(fā)展階段，我國的教育事業(yè)方面也隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)了新的進(jìn)步和變化，在這變化之中，對于學(xué)生的德育教育工作的重視度的增強(qiáng)，是現(xiàn)代教學(xué)工作的一個重點(diǎn)內(nèi)容。而人文教育是對于學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行鍛煉和提升的重要途徑，將人文教育工作加入到對于初中階段學(xué)生的德育教學(xué)工作中，能夠發(fā)揮德育與人文教育的各自優(yōu)勢，能夠幫助學(xué)生在心理素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平以及思想的成熟方面都取得較好的進(jìn)步。因而，加強(qiáng)對于在德育教學(xué)中的人文教育途徑的探究，對于現(xiàn)代初中階段教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：新時期;人文教育;德育;初中

初中階段是學(xué)生的心理發(fā)展、思想成熟的關(guān)鍵時期，在這一階段，人文教育工作發(fā)揮了至關(guān)重要的價值和作用，對于學(xué)生的身心發(fā)育具有很大的積極意義和作用價值。在初中階段的思想品德教育中滲透入人文教育，在學(xué)術(shù)的意識、做事方式等方面都能夠獲得較好的效果，對于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升具有至關(guān)重要的意義。

1.人文教育內(nèi)涵及其價值和意義

人文教育工作，一般是教育者對于受育者的人性化教學(xué)過程，幫助受育者確定正確的人生價值和人生態(tài)度，更好地實(shí)現(xiàn)自身的社會價值，或者是幫助他們塑造更為強(qiáng)大的自身人格力量。在教學(xué)工作的本質(zhì)方面進(jìn)行分析，人文教育就是對于人性的根本發(fā)掘過程，其教學(xué)目標(biāo)就是幫助人們培養(yǎng)和提升自身的精神水平和道德素養(yǎng)。而在具體方面對于人文教育進(jìn)行分析，需要在不同的層次對于受育者進(jìn)行教導(dǎo)，一方面來說需要借助于優(yōu)秀的文化知識對于他們進(jìn)行滋養(yǎng)和熏陶，豐富他們的人生價值觀，借助于閱讀增加他們的知識和閱歷;另一方面來說，是需要教導(dǎo)學(xué)生如何正確與他人相處，在為人處世方面的法則、基本禮儀等方面教導(dǎo)學(xué)生。

在初中階段的德育教學(xué)工作中，加強(qiáng)對于人文教育工作的滲透，對于初中階段學(xué)生的成長和發(fā)育具有十分重要的價值和意義。當(dāng)前社會發(fā)展水平較高、人們的物質(zhì)生活水平發(fā)生了明顯的變化和提升。物質(zhì)世界的豐富度不斷增強(qiáng)，在另一方面也使得人們的精神世界層面的缺失。初中學(xué)習(xí)時期是學(xué)生的心理、身體發(fā)展的關(guān)鍵階段，因而對于這一時期的學(xué)生進(jìn)行正確的教育，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的社會主義價值觀是至關(guān)重要的，這也能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在德育教育中踐行人文教育的基本原則

2.1 實(shí)踐與理論結(jié)合原則

在將人文教育加入到德育教學(xué)工作的過程中，不但需要加強(qiáng)理論知識的傳授，同時也要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，不斷增強(qiáng)教學(xué)工作的實(shí)踐高度，使得學(xué)生們能夠更好地理解和把握人文與德育的內(nèi)涵精神，促進(jìn)德育理論與人文實(shí)踐的結(jié)合，使得學(xué)生成為表里如一的新時代人才。

2.2 樹立榜樣原則

榜樣的力量是很大的，在初中階段，學(xué)生們的好奇心較重、對于偶像的崇拜和喜愛程度也較強(qiáng)，因而在這一時期將德育教學(xué)工作中滲透入人文教學(xué)，需要變化教學(xué)模式，加強(qiáng)對于正面例子、積極典型的榜樣的塑造，引導(dǎo)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)、熱情愛人、互幫互助。

2.3 集體教育原則

在德育教學(xué)工作中，加強(qiáng)對于人文理念的融入，還需要注重在教學(xué)工作中采取集體教學(xué)的原則和方式。集體教學(xué)的方式，能夠使得學(xué)生們在互相討論、相互解釋的過程中加強(qiáng)對于人文精神的理解和把握，發(fā)揮集體的影響作用和帶動作用。

3.如何在德育教學(xué)中結(jié)合人文教育

3.1 結(jié)合實(shí)際，以人為本

在教學(xué)工作中加強(qiáng)對于學(xué)習(xí)、生活和工作中的實(shí)際的結(jié)合，是德育教學(xué)的重要途徑，而以人為本的教學(xué)方式，能夠增加教學(xué)工作的實(shí)用性和有效性。教師在日常的教學(xué)工作中，需要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式和教學(xué)策略，采取“因材施教、以人為本”的教學(xué)方式。普遍性、單一性的教學(xué)方式雖然也能夠起到一定的教學(xué)效果，但是卻會使得教學(xué)功效大大下降。如對于一些畏懼心理較為明顯的學(xué)生，教師可以采取常規(guī)的教學(xué)方式結(jié)合委婉的語氣進(jìn)行教學(xué);而對于一些天性活潑、淘氣的學(xué)生來說，教師就可以采取剛?cè)岵?jì)的教學(xué)原則，在樹立起自身的教師威信的前提下進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師還需要把握“度”的原則，不能夠操之過急，對于學(xué)生的教學(xué)效果、教導(dǎo)成效，需要留出充分的時間，不能夠單純依靠自身的主觀臆想就妄下結(jié)論。

3.2 幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”

初中階段學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀正是處在形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，而德育教學(xué)的最大本質(zhì)就是幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，而正確的人生觀，能夠幫助學(xué)生在生長和發(fā)育的過程中樹立起正確的人生目標(biāo)，并為之不斷奮斗和努力;價值觀是人對于不同的事物的價值方面的觀點(diǎn)和看法，當(dāng)前階段應(yīng)該加強(qiáng)對于初中階段學(xué)生的社會主義核心價值觀的灌輸和教導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)誠信、友善的價值觀念和行為準(zhǔn)則。在這樣的教學(xué)工作中，為了加強(qiáng)對于人文精神的滲透，教師可以結(jié)合一些時事熱點(diǎn)進(jìn)行講授，如對于現(xiàn)在的一些“老人變壞了”還是“壞人變老了”的爭論;對于學(xué)術(shù)道德問題的討論，以及對于當(dāng)前階段香港青年的暴力行為的斥責(zé)等，采取正反兩方面的鮮明對比，使得學(xué)生能夠更好地了解正確的“三觀”態(tài)度對于自身生長和發(fā)育的價值和意義。

3.3 身體力行，付諸行動

人文教育滲透入德育教學(xué)工作中的另一個重要途徑就是實(shí)踐活動。而實(shí)踐活動可以采取結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容的方式進(jìn)行，使得人文精神與專業(yè)科學(xué)文化或是現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。我國古語有云“百善孝為先”，尊老、孝道等觀念是根植于中國人內(nèi)心的。因而，在教學(xué)過程中，教師除去向?qū)W生們講解一些諸如“臥冰求鯉”“羊羔跪乳”“烏鴉反哺”等寓言故事之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生們到敬老院為老人們打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目等，以實(shí)踐行為幫助他們理解“明禮愛人”的深刻內(nèi)涵。還可以采取布置一些家庭作業(yè)的方式，如“幫媽媽捶捶背”“給爸爸洗洗腳”等活動作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對于孝道的理解。

3.4 加強(qiáng)愛國主義教育

愛國主義教育，不但是德育教育的重要內(nèi)容，同時也是每個當(dāng)代中國人都需要了解和把握的重要內(nèi)容。在進(jìn)行愛國主義教學(xué)的工作中，教師可以結(jié)合一些古代的歷史事件、典故等進(jìn)行講解，如“匈奴未滅，何以為家”的大將衛(wèi)青、“十九年牧羊，不改其志”的蘇武、“留取丹心照汗青”的文天祥等，都是典型的愛國人物。近代以來，也有江姐、左權(quán)將軍、夏明翰等英雄人物，為了新中國的建立和中華民族的獨(dú)立奉獻(xiàn)出了寶貴的生命，值得我們?nèi)ジ桧灪蛻涯睢?/p>

4.總結(jié)

總的來說，在初中階段的德育教學(xué)工作中滲透人文教育，可以采取多種多樣的方式進(jìn)行，加強(qiáng)實(shí)踐、愛國教育、樹立正確的三觀等，都是有效的途徑和方式，也是提升現(xiàn)階段學(xué)生的道德素質(zhì)的重要過程。

參考文獻(xiàn)

[1]王冬梅.人文教育在初中德育中的滲透[J].中華少年：17.

[2]張明俊.淺談如何在初中語文教學(xué)中滲透德育教育[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐（9）.

（作者單位：廣西靈山縣陸屋中學(xué)）