初中數(shù)學互動教學法的應用探究

梁取勝

【摘要】當前教學中，要培養(yǎng)學生綜合學習能力全面發(fā)展，不僅要在提高學生文化水平方面上下功夫，還要綜合培養(yǎng)學生的交際能力。讓學生在課堂上能夠與老師互動，相互交流探討。特別是對于初中數(shù)學這一科目，復雜的思維方式很容易給學生造成困擾，成為學生學習上的短板。在初中數(shù)學這一方面，學生更應該多和老師進行互動，向教師請教不會的題目與不理解的知識點，通過交流化解難題，充分掌握數(shù)學的知識點。

【關鍵詞】初中? ?數(shù)學? ?互動教學法

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-155-01

將互動教學法融入初中數(shù)學課堂上，是對師生之間感情的有效促進，該方法能夠打破傳統(tǒng)教學中教師嚴肅的態(tài)度，讓學生摒棄畏懼教師的念頭，把教師當作“朋友”，能夠讓教師在和學生相處的過程中沒有束縛，從而能夠暢談無阻，交流數(shù)學話題。運用互動教學法，讓學生能夠?qū)⑿闹械拿曰蟾嬖V教師，由教師幫忙解答，讓學生能夠充分理解與把握好初中數(shù)學的學習方法和重難知識點。以下是對在初中數(shù)學課堂中應用互動教學法的探究。

一、運用互動教學法的重要性

首先，在實施互動教學法之前，可以先了解使用互動教學法的好處與重要性，在其具備的優(yōu)點的推動下，相信教師和學生使用起來也會更有動力。在初中數(shù)學課堂的教學過程中，充分利用好互動教學法，讓師生之間有更多的交流，不僅能夠拉近師生之間的距離，培養(yǎng)師生感情，打破傳統(tǒng)教學中教師被孤立在講臺上的局面。而且還能夠?qū)⒃究菰餆o聊的課堂變得生動有趣，讓數(shù)學課堂充滿教師和學生交流探討的聲音，課堂氛圍會變得更活躍更熱鬧，教師講課會更有動力，學生聽課也更有興趣。教師和學生在如此生動活躍的數(shù)學課堂氛圍中進行教學，達到的教學效果是傳統(tǒng)教學方法所不能比擬的。

其次，使用互動教學法也更有利于教師和學生探討題目。學生可以向教師請教自己不會的數(shù)學題目或者是難以理解的重難點知識，在學生的主動求學下，教師也會十分欣慰并且樂于為學生講解問題，而且在探討的過程中，學生和教師相互交換意見，也可以從對方的想法中收獲到自己所未想到的方面。

在互動教學法的推進下，教師和學生之間經(jīng)常進行互動，久而久之，學生也會將這種互動當做是一種享受，覺得與教師交流能夠讓自己收獲更多，能夠得到教師傳授的淵博的知識，大大提高自己的見識，豐富自己的所見所聞。所以，使用互動教學法會對初中數(shù)學教學的進行起到很大的幫助。

二、運用互動教學法的具體做法

（一）設置懸念，將學生引入數(shù)學話題

數(shù)學教師可以較靈活的運用互動教學法，利用課前一兩分鐘的時間與學生進行互動，帶領學生導入即將教授的數(shù)學內(nèi)容，讓學生在上課前提前進入認真聽學的狀態(tài)。教師可以在課前給學生帶來有關教學內(nèi)容的有趣小故事，通過講解小故事，吸引學生的興趣，集中學生注意力，教師講完小故事之后要詢問學生在故事中涉及到即將所講內(nèi)容的問題，以此考驗學生是否有認真聽故事，以及課前預習是否得到落實。

例如，在即將進行《三角形》的教學之前，教師可以利用三角形具有穩(wěn)定性這一原理和學生進行課前互動：生活之中，工人叔叔在修建房屋時，通常會用一根木條將四邊形的窗子分為兩個三角形;人們在乘坐公交車的時候，會將雙腿站成三角形的形狀，以保證擁有更好的乘坐效果;家中的全身鏡以及相框后面都會有一個支撐的物件，與全身鏡或者是相框形成一個三角形的狀態(tài)，以上現(xiàn)象應該如何解釋？教師通過這樣的方式詢問學生關于數(shù)學知識點的問題，讓學生在有趣的互動中進行數(shù)學學習。

（二）抽取學生回答問題

教師還可以通過抽取學生回答數(shù)學問題的方式與學生進行互動，可以讓學生回答教師詢問的問題，亦或是讓學生上講臺做題，這是教師學生進行一對一互動的形式。當然，教師設計的問題也不可太過于復雜與困難，以免學生因為解答不出而打擊學生的自信心，避免學生產(chǎn)生對數(shù)學科目的厭惡感，所以教師抽取學生回答問題時，只需設計一些基礎的題目即可。

例如，在《二元一次方程組》的教學過程中，教師抽取學生回答問題時，可以讓學生計算二元一次方程組的算式，讓學生根據(jù)教師所教的方式寫出具體步驟即可。避免讓學生做關于二元一次方程的應用題，以免學生因解題不到位而列出錯誤的方程，導致方程的解題過程也錯誤。所以，教師設計的題目要盡量簡單，但要涉及所教的知識。

（三）課后作業(yè)的設計

教師布置課后作業(yè)主要是讓學生能夠在寫作業(yè)的過程中，回顧所教的內(nèi)容，鞏固數(shù)學知識，以及考察學生對于教師所教章節(jié)存在的問題。通過這種方式了解學生問題所在，并在課堂上再次給學生進行講解，讓學生能夠通透教師所教的內(nèi)容。此外，教師布置課后作業(yè)應當遵循適度原則，讓學生勞逸結(jié)合。

例如，在《幾何圖形》的教學過程中，教師可以適當改變布置的家庭作業(yè)的形式，讓學生觀察與分析日常所見的事物，嘗試自己繪制出幾何圖形，充分發(fā)揮出想象力。教師可以告訴學生，在繪制圖形的過程中，看得見的用實線看不見的用虛線，讓學生發(fā)揮自己的能動性。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學的教學過程中融入互動教學法，能夠為教師教學帶來極大的幫助，其中一些使用互動教學法的具體方法也十分值得參考，只要教師能夠充分發(fā)揮自己的教學能力，運用好互動教學法，讓學生學好數(shù)學并非難事。在初中階段，學生對知識的理解與吸收能力也足夠成熟，數(shù)學教師要好好把握課堂時間，與學生進行互動探討，共同推進互動教學法的進行。

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