采用不同方法為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課堂互動(dòng)中增效

張小莉 王先芳 龐喜梅

在盲人教育教學(xué)中，盲文是盲生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最重要的載體。也是盲生進(jìn)入特殊學(xué)校的最先掌握的基本功。字母拼音點(diǎn)位是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盲文符型點(diǎn)位的摸讀和書(shū)寫是學(xué)習(xí)盲文的基礎(chǔ)。盲生只有掌握了盲文摸讀和書(shū)寫，才能為閱讀、理解、文打下基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、思品、自然等其他課程。

興趣是最好的老師，因此，把兒歌、游戲，課堂互動(dòng)融入課堂教學(xué)中來(lái)，幫助他們學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興更，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，使課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，使他們迅速集中到課堂教學(xué)中來(lái)，方法得當(dāng)了，學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也不費(fèi)勁。

一、學(xué)情分析

我校學(xué)生與普通學(xué)校不同，他們視力殘疾，看不到世界萬(wàn)物，接收新信息只能靠嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等這些感官來(lái)了解這個(gè)世界。他們又來(lái)自各縣農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)條件、家庭因素以及先天殘缺的影響，新入學(xué)的盲生在智力、語(yǔ)言表達(dá)、理解能力等存在很大差異，年齡參差不齊、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美，知識(shí)面窄，在語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)他們有些詞匯不理解，想象和思維能力弱，有時(shí)想說(shuō)卻不知該如何表達(dá)，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏;缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，沒(méi)有勤讀書(shū)、多讀書(shū)的習(xí)慣;還有一部分學(xué)生受智力因素和生活習(xí)慣的影響。

下面是我在拼音教學(xué)中一點(diǎn)嘗試，也是適合低齡盲童學(xué)習(xí)一些方法分享如下：

二、兒歌在拼音教學(xué)中的運(yùn)用

兒歌融入教學(xué)非常適合低齡盲生。根據(jù)學(xué)生注意力不集中等特點(diǎn)，因此，課堂教學(xué)中，充分利用兒歌趣味教學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容順口好讀，又幫助初學(xué)者理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

在孩子熟悉的場(chǎng)景，幫孩子學(xué)習(xí)這個(gè)字母讀音。下面，我們想象情境，每個(gè)孩子都有此經(jīng)歷。師情境敘述：“孩子們，當(dāng)你在校感冒的時(shí)候，，上班時(shí)間，最先知道是班主任，她像媽媽一樣帶你去診所找醫(yī)生看病，這個(gè)的情境對(duì)大家都不陌生。話茬爭(zhēng)先恐后說(shuō)：“醫(yī)生先詢問(wèn)時(shí)候醫(yī)生先怎么樣我問(wèn)。他們學(xué)生的連連點(diǎn)頭?？床〉牟∏椋贆z查，拿著手電筒，讓我張開(kāi)嘴巴檢查喉嚨，為了能看清喉嚨發(fā)炎的情況，讓我發(fā)出“a”的聲音”。對(duì)，就是這個(gè)音我說(shuō)。有兒歌，有故事情景，孩子們能輕松的記住“a”的讀音和點(diǎn)位。

三、游戲在教學(xué)中的運(yùn)用

1、運(yùn)用游戲情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲情境的創(chuàng)設(shè)，必須能調(diào)動(dòng)全班不同層次的盲生的乏參與，否則，只有幾個(gè)優(yōu)等生與老師動(dòng)，魯大多長(zhǎng)，這樣的游戲情境創(chuàng)設(shè)就必定是無(wú)效的。要想激發(fā)全班同學(xué)的興趣，是大家積極參與互動(dòng)，情景創(chuàng)設(shè)就要考慮班上盲生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好。為盲生記憶點(diǎn)位，給他們安排一個(gè)淘汰的小游戲，盲生排成一排，老師報(bào)點(diǎn)，盲生挨個(gè)訓(xùn)序回答，問(wèn)到哪一位同學(xué)只要有質(zhì)疑的，全班同學(xué)倒數(shù)五個(gè)數(shù)：“五、四、三、二、一”，則被淘汰。教師在報(bào)點(diǎn)位的時(shí)候要掌握一個(gè)原則，針對(duì)一些記憶力較差的同學(xué)，則報(bào)他們一些簡(jiǎn)單的，而學(xué)習(xí)。能力強(qiáng)的萌生則報(bào)今天才學(xué)的。記憶力差的同學(xué)，有一定的成就感。這樣他們才能積極地參與到游戲中來(lái)。參與到積極記憶的點(diǎn)位行動(dòng)中來(lái)。

2、運(yùn)用游戲情境要有長(zhǎng)效型原則

游戲情境的創(chuàng)設(shè)，必須讓盲生保持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)

習(xí)興趣。因而，盲校低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的游戲情境的創(chuàng)設(shè)要引人入勝的功效。使盲生步步深入，保持濃厚的持久的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)聲、韻拼讀的時(shí)候，注意運(yùn)用層層剝筍，這個(gè)方法利用闖關(guān)的方法。韻母的四聲怎么讀？與聲母相拼怎么讀？這個(gè)音節(jié)怎么讀？音節(jié)的四聲怎么讀？用這個(gè)音節(jié)怎么組詞？一連串的小游戲的設(shè)計(jì)，讓盲生沉迷于游戲之中。一個(gè)問(wèn)題解決了，另一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了，一環(huán)緊扣一環(huán)，盲生在不斷的思索中解決問(wèn)題。逐步發(fā)展的思維能力也增強(qiáng)了。這不僅合理運(yùn)用了知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)明知識(shí)點(diǎn)，還能靈活掌握知識(shí)點(diǎn)，而且使自己學(xué)習(xí)的自信心也增強(qiáng)了，起到了事半功倍的效果。

3、運(yùn)用游戲情境學(xué)習(xí)雙點(diǎn)位符型

在學(xué)習(xí)盲文點(diǎn)位中有一個(gè)符形兩個(gè)點(diǎn)位一個(gè)點(diǎn)位兩個(gè)讀音。盲生剛接觸盲文，在盲文點(diǎn)位知識(shí)的認(rèn)知上還存在著困難，這個(gè)困難就是最需要老師幫助引導(dǎo)的地方。抓住盲生的困難創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助盲生解除困難盲生對(duì)盲文學(xué)習(xí)，興趣自然有增無(wú)減。;盲文中：g和，k和G，h和x，同符形。盲生覺(jué)得很奇圣，，為什么要這樣啊？這樣有什么好處啊？我們?cè)鯓訁^(qū)分呀！尤其是怎樣區(qū)分的問(wèn)題，給盲生編了一個(gè)小兒歌。字母g、k、h，遇到、u兩兄弟要讀j、.9：不讀g、k、h。同時(shí)還給盲生做了一個(gè)拼音轉(zhuǎn)盤。有上一層盤組成，上層有個(gè)小圓盤，下層有個(gè)大圓盤。小圓盤中間是g，另作k，h符形供替換用。大圓盤上均勻的放著五個(gè)單韻母。具體操作方法（1）小圓盤可以轉(zhuǎn)動(dòng)，中間的三個(gè)符形可以任意替換使用。（2）如果中間是g，轉(zhuǎn)到a上，就拼成ga，轉(zhuǎn)到i上，就讀j，如果沒(méi)有及時(shí)變音，拼出的音就算錯(cuò)。

4、六點(diǎn)子起坐游戲.

為了加深孩子們學(xué)習(xí)盲文記憶，牢記字母點(diǎn)位，也為盲文拼音打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我學(xué)著嘗試采用六點(diǎn)子起、坐游戲。按學(xué)生人數(shù)分若干小組，每組為六個(gè)板凳，六個(gè)人，按六點(diǎn)子排列坐下。先是慢動(dòng)作，等熟練了再加快速度、增加難度。按老師指令做起立、坐下的游戲。老師的指令可以采用大聲、小聲、或快或慢等。在游戲之前，每個(gè)學(xué)生先弄明白自己在六點(diǎn)子上位置。

四、在課堂互動(dòng)中展現(xiàn)自我

課堂互動(dòng)分為師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生與群體之間的互動(dòng)等課堂互動(dòng)在此展現(xiàn)。幫扶活動(dòng)是根據(jù)李晨晨、付奧鑫、陳施恩等記不住點(diǎn)位，學(xué)習(xí)困難的情況下產(chǎn)生的，我組織學(xué)生開(kāi)展同學(xué)之間集體幫扶，同學(xué)之間一對(duì)一幫扶，時(shí)間不固定，讓他們自行安排幫扶的時(shí)間，具體幫扶方法：被幫扶的學(xué)生身邊分別有一位學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，在他們閱讀過(guò)程中起到監(jiān)督、輔助作用，也防止他們因不熟悉找不準(zhǔn)字符，找不到音節(jié)而漏字，漏行。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于讀、寫、背的掌握，為了增強(qiáng)孩子們的讀書(shū)速度和摸讀能力，每天一位同學(xué)輪流帶大家讀書(shū)一對(duì)一輔助學(xué)習(xí)。

五、手指操互動(dòng)增智、益智

課堂互動(dòng)豐富多彩，課堂之余，采取手指操互動(dòng)增智、益智。通過(guò)手指操活動(dòng)增強(qiáng)記憶，通過(guò)多次的手指操活動(dòng)，我問(wèn)學(xué)生：“手指操活動(dòng)前后有什么區(qū)別？”學(xué)生卜創(chuàng)創(chuàng)說(shuō)：“ 我的記憶了有了明顯的提高，之前一個(gè)樂(lè)譜很多遍才能記住，現(xiàn)在很快就能記住了”。學(xué)生戚舒雅說(shuō)：“謝謝你老師，多虧你想出這樣一個(gè)好辦法，”她從注意力短暫，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣。

兒歌、游戲、一對(duì)一幫扶互動(dòng)，益智手指操等更適合低齡初學(xué)殘疾兒童。只要有利于盲生發(fā)展的、進(jìn)步的，他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法我都要嘗試運(yùn)用于課堂教學(xué)，為課堂互動(dòng)增加效率。就像我們學(xué)校的校訓(xùn)：只要是增加學(xué)生幸福的指數(shù)的渠道我們都去開(kāi)啟，只要有提升學(xué)生的素質(zhì)的品質(zhì)的機(jī)會(huì)我們都會(huì)把握。