探討式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

吳向軍

【摘要】近些年來，新課改在我國的教育體系中不斷推行，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育一味的機(jī)械教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)前的教育體系，而小組探討式的新教學(xué)方法已經(jīng)逐漸嶄露頭角。小組討論式教學(xué)方法是一條培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。所以，將探討式學(xué)習(xí)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教育中，可以有效促進(jìn)教育水平的發(fā)展，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。本文通過對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法，突出探討式教學(xué)法在課堂的重要性，探索探討式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】探討式教學(xué)法? ?高中數(shù)學(xué)教學(xué)? ?課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-151-01

傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師站在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在下面聽，著重點(diǎn)放在老師的講解，但是沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，尤其是數(shù)學(xué)這一門課程經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，老師站在講臺(tái)上口若懸河，而下面的學(xué)生不是呆若木雞不知老師所云，就是一個(gè)個(gè)“磕頭”困意全寫在臉上。網(wǎng)絡(luò)上曾流行一句話，“那天我在數(shù)學(xué)課上撿了一支筆，從此之后再也沒聽懂?dāng)?shù)學(xué)課”究其原因，數(shù)學(xué)是一門難度很大的課程，知識(shí)點(diǎn)都是連的。例如，“直線與方程”這一章節(jié)中，傾斜角的正切值就是斜率，用K表示，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不掌握就不明白如何列方程，一般式中Y=KX+b，K的幾何意義就是斜率，列方程是方程式中的基礎(chǔ)，不會(huì)列方程接下來的課只會(huì)一知半解。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生聽不懂，而老師與學(xué)生之前也沒有進(jìn)行溝通，那么接下來老師講的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說就是云里霧里，不知所云。長此以往，聽不懂自然毫無興趣。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的這種弊病，探討式學(xué)習(xí)法逐漸映入教師們的眼簾。上課之前老師會(huì)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。預(yù)習(xí)過程中做好筆記，模棱兩可和理解困難的知識(shí)點(diǎn)做好標(biāo)記，在上課討論階段大膽交流，提出自己的問題，不僅加深重點(diǎn)難點(diǎn)的印象，更鍛煉語言表達(dá)能力，一舉兩得。

一、探討式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）提高學(xué)生思考能力

高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法采用填鴨式教學(xué)，傳授知識(shí)過于死板，僅僅是解決大眾化問題，往往不能面面俱到，就好比漏網(wǎng)之魚。而高中教學(xué)課堂上應(yīng)用探討式教學(xué)法有效的解決這一問題，打開課堂死氣沉沉的局面，通過交流討論讓學(xué)生們自己把課堂活躍起來，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)標(biāo)注難懂的知識(shí)點(diǎn)，在課上小組討論時(shí)發(fā)表自己的見解，使學(xué)生主動(dòng)思考問題，在探討過程中，每個(gè)人積極踴躍地表達(dá)自己的想法，在老師沒有開始講解上課內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在討論中被不斷地研究和簡單記憶，狀態(tài)極好的情況下有些同學(xué)甚至?xí)邦^腦風(fēng)暴”。這是與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，才能提高做題的效率和準(zhǔn)確性，不僅提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生交流表達(dá)更加自信。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)方法下，老師采取機(jī)械教學(xué)把書本的知識(shí)給同學(xué)們講解一遍，難點(diǎn)是講課重點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是課堂的時(shí)間有限，學(xué)生們不能記住全部，課堂時(shí)間的利用率不高。而探討式教學(xué)法與之不同，學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)和課上探討，把一些簡單的知識(shí)點(diǎn)逐漸掌握，不懂的知識(shí)點(diǎn)由代表反饋給老師，老師在講課中學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)只要幾句話強(qiáng)調(diào)一下即可，大部分的時(shí)間有針對(duì)性的解決學(xué)生的問題，類似“答疑”，相比傳統(tǒng)教學(xué)，探討發(fā)教學(xué)的課堂時(shí)間利用率更高，教學(xué)上也更有針對(duì)性，很好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、探討式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）在探討過程中老師必須起到引導(dǎo)作用

高中課堂學(xué)習(xí)過程中，在整個(gè)討論過程中不能讓學(xué)生自由討論，不能讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，老師在允許學(xué)生討論之前應(yīng)該具有引導(dǎo)性的提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生去通過討論掌握知識(shí)點(diǎn)，找出最佳的解題思路，在解決問題中掌握知識(shí)點(diǎn)無疑是最讓人記憶深刻的。例如，在“直線與方程”這一章節(jié)中，直線的一般式Y(jié)=KX+b，在討論階段，讓學(xué)生研討K和b是如何得來的，b的意義是什么，在這期間，老師可以給予學(xué)生引導(dǎo)性的問題，對(duì)比正比例函數(shù)Y=KX與一般式Y(jié)=KX+b，讓學(xué)生的思路保持正確的方向，最終通過獨(dú)立思考，小組討論得出正確答案。通過這樣的方法記住知識(shí)點(diǎn)是最扎實(shí)的。

（二）在探討過程中老師應(yīng)該營造一個(gè)積極活躍的討論氛圍

探討式教學(xué)法中，討論是最主要的，所以討論的地位是重中之重的，如果討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么探討式教學(xué)法的作用將微乎其微。學(xué)生的自制力差，自律性不強(qiáng)，跟容易帶偏學(xué)風(fēng)，所以老師作為課堂的負(fù)責(zé)人，在課堂討論時(shí)必須營造一個(gè)積極活躍的討論環(huán)境，在課堂討論中糾正不良習(xí)慣，保證討論過程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)老師也應(yīng)該在各個(gè)小組進(jìn)行引導(dǎo)性答疑，以防學(xué)生的思路跑偏。

（三）利用課堂討論解決通俗易懂的知識(shí)點(diǎn)

在課上教學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)是通俗易懂的，如果利用課堂討論的時(shí)間把類似這樣的知識(shí)掌握，老師可以把節(jié)省的時(shí)間留給本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，起到針對(duì)性的作用。方便了老師，學(xué)生也能更好的學(xué)習(xí)，整體提高教學(xué)質(zhì)量。例如，“集合與函數(shù)”這一章節(jié)，集合的概念，函數(shù)的定義等類似這樣的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谟懻撾A段解決，同學(xué)們討論完畢后，老師只需要把值得注意的地方提到即可，剩下的時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào)難點(diǎn)，老師在課上解決難點(diǎn)，把課堂的時(shí)間效率化，針對(duì)化。

結(jié)束語

本文主要論述探討式教學(xué)法的重要性，提高學(xué)生思考能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而對(duì)探討式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行了分析。此外，探討式教學(xué)法還有待在教學(xué)實(shí)踐中探索和改進(jìn)。老師在教學(xué)中要本著以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，站在學(xué)生的角度思考問題，才能在教學(xué)中制定正確的教育方法，借助探討式教學(xué)法，有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，給學(xué)生搭建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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