地方音樂(lè)引入初中音樂(lè)課堂教學(xué)的可行性研究

黃曉潔

摘? 要：隨著我國(guó)教育水平的提升，初中音樂(lè)課堂教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題也漸漸引起了人們的重視。作為寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，地方音樂(lè)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，在音樂(lè)界具有著十足的地位，將其引入到音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中可培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，提升其審美能力，開(kāi)闊學(xué)生的鑒賞視野，促進(jìn)其全面發(fā)展，據(jù)此，本文分析了地方音樂(lè)引入初中音樂(lè)課堂教學(xué)的可行性，提出了相關(guān)的發(fā)展措施，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：地方音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);可行性研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.6951? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0076-02

在應(yīng)試教育時(shí)代，音樂(lè)是初中教育階段最容易被人們忽視的學(xué)科之一，而在課程改革的背景下，教育目標(biāo)正在向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，這也直接提升了音樂(lè)學(xué)科在初中階段教育中的地位。作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，音樂(lè)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)、提高的責(zé)任，其中，地方音樂(lè)作為音樂(lè)教學(xué)中的內(nèi)容之一，需要引起廣大音樂(lè)教師的重視。如果能結(jié)合素質(zhì)教育的整體背景，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，將地方音樂(lè)引入到課堂教學(xué)中，就可以不斷的提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，詮釋地方音樂(lè)的價(jià)值。據(jù)此，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，具備一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

1.地方音樂(lè)引入初中音樂(lè)教學(xué)課堂的意義

我國(guó)地方音樂(lè)具備較強(qiáng)的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)存在著多種不同的藝術(shù)形式，所以，從傳統(tǒng)文化傳承的角度來(lái)看，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中引入地方音樂(lè)能夠從根本上落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，通過(guò)地方音樂(lè)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生打開(kāi)藝術(shù)的大門(mén)，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

在一般情況下，大多數(shù)初中學(xué)生都喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)，對(duì)地方音樂(lè)則存在著忽視的情況，殊不知無(wú)論是哪一種音樂(lè)類(lèi)型都存在著藝術(shù)魅力，地方音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值同樣較高，如果學(xué)生對(duì)其不夠了解，就會(huì)影響其音樂(lè)素養(yǎng)的形成。地方音樂(lè)具備著獨(dú)特的魅力與多元文化，以地方音樂(lè)為切入點(diǎn)，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行引入，可讓學(xué)生對(duì)不同的音樂(lè)形式產(chǎn)生感悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，提升學(xué)生的思想境界。除此之外，地方音樂(lè)是由各個(gè)地區(qū)、各個(gè)民族的文化構(gòu)成，所以其基本的表現(xiàn)形式存在著多樣化的特征，這恰好可以促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)形式的感知。地方音樂(lè)大多數(shù)都展現(xiàn)了地區(qū)的風(fēng)情，能對(duì)社會(huì)正能量進(jìn)行傳播，將其引入到初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，不僅僅能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)文化進(jìn)行了解，還可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。因此，地方音樂(lè)引入初中音樂(lè)教學(xué)課堂具備較強(qiáng)的積極意義。

2.地方音樂(lè)引入初中音樂(lè)課堂教學(xué)的可行性

將地方音樂(lè)引入到初中音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，具備一定的可行性，雖然學(xué)生對(duì)地方音樂(lè)往往不感興趣，但只要教師運(yùn)用正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就能夠感受到地方音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值，并全身心的投入到其中，進(jìn)而獲得感悟。具體而言，近幾年來(lái)，我國(guó)教育改革正在得到實(shí)施，學(xué)校越來(lái)越重視促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展問(wèn)題，其中，地方音樂(lè)的引入有利于對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)進(jìn)行提高。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中引入地方音樂(lè)順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，能不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，這也使得其具體的實(shí)踐具備可行性。

在現(xiàn)代，大部分初中學(xué)校的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容都不夠豐富，這也使得地方音樂(lè)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的融入具備了可行性。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠合理的把握節(jié)奏與授課速度，就可以通過(guò)地方音樂(lè)的引入培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，在如今的社會(huì)環(huán)境下，地方音樂(lè)存在著形式較為豐富、流傳度較高的特點(diǎn)，因此受到了很多人的喜愛(ài)，從這個(gè)角度來(lái)看，初中音樂(lè)教師作為課堂的主要引導(dǎo)者，完全可以通過(guò)具體的方式將地方音樂(lè)引入到教學(xué)過(guò)程中，從而創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，提高其主觀能動(dòng)性。

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)往往只是以教材為主，或者隨便找?guī)资讓W(xué)生感興趣的流行音樂(lè)放給學(xué)生聽(tīng)，并沒(méi)有深入的分析其藝術(shù)價(jià)值，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在音樂(lè)課上往往難以集中注意力，音樂(lè)審美能力很難得到增強(qiáng)，而引入地方音樂(lè)則可以給學(xué)生一種新奇的體驗(yàn)，不僅僅可以擴(kuò)大學(xué)生接觸音樂(lè)的范圍，還能夠豐富學(xué)生的鑒賞視角，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行發(fā)揮。總而言之，雖然在初中教學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)并不是重點(diǎn)，但無(wú)論是國(guó)內(nèi)學(xué)者還是教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)都已經(jīng)意識(shí)到了音樂(lè)教學(xué)的重要性，這也給地方音樂(lè)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的滲透提供了契機(jī)，間接保證了其引入可行性。

3.地方音樂(lè)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用方法

（1）讓學(xué)生對(duì)地方音樂(lè)進(jìn)行傳唱

想要將地方音樂(lè)引入到初中音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中并發(fā)揮其作用，僅僅通過(guò)樂(lè)曲賞析很難達(dá)到最終目標(biāo)，所以教師必須要以實(shí)際情況為主，為學(xué)生選擇適合的地方音樂(lè)佳作，讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行傳唱。在一般情況下，學(xué)生都不會(huì)傳唱地方音樂(lè)，因?yàn)樗麄兺J(rèn)為地方音樂(lè)的難度較高，比如，《青藏高原》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》等等，其都具備民歌的性質(zhì)，如果嗓音條件不好，很難對(duì)其進(jìn)行演唱。實(shí)際上，我國(guó)的地方音樂(lè)較為豐富，在整體范圍中存在著很多傳唱難度較低、藝術(shù)價(jià)值較高的歌曲，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中將這類(lèi)歌曲推薦給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行傳唱，就可以發(fā)揮地方音樂(lè)的價(jià)值。比如，《茉莉花》、《鳳陽(yáng)花鼓》等，其難度較低，節(jié)奏優(yōu)美、輕快，可激發(fā)學(xué)生的傳唱興趣，提升學(xué)生對(duì)地方音樂(lè)進(jìn)行傳唱的信心。

（2）為學(xué)生選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的地方音樂(lè)

在展示內(nèi)容方面，地方音樂(lè)較為靈活，同時(shí)具備較為豐富的表現(xiàn)形式，除此之外，不同的地方音樂(lè)在音樂(lè)節(jié)奏方面也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。所以，初中音樂(lè)教師應(yīng)該選擇節(jié)奏感較為鮮明的地方音樂(lè)，引導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行感知，明確其藝術(shù)價(jià)值。例如，教師選擇著名的地方歌曲《百鳥(niǎo)朝鳳》開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中先對(duì)《百鳥(niǎo)朝鳳》的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，之后播放這一歌曲，讓學(xué)生對(duì)其明快的節(jié)奏進(jìn)行領(lǐng)略。之后，教師還可以讓學(xué)生敲打歌曲的節(jié)奏，進(jìn)一步增加音樂(lè)感知的互動(dòng)性。在條件允許的情況下，教師還可以將簡(jiǎn)單的打擊教具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)響板配合的形式詮釋《百鳥(niǎo)朝鳳》的價(jià)值，感知地方音樂(lè)的魅力。

（3）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

地方音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值較為明顯，所以在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)定期設(shè)置地方音樂(lè)的教學(xué)模塊，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式不同，在新課改背景下，教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的特征，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增添更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，在地方音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)初中學(xué)生的積極性進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而以地方音樂(lè)提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在對(duì)地方音樂(lè)進(jìn)行選擇時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行提前的了解，如《鳳陽(yáng)花鼓》，這首著名安徽民歌的藝術(shù)魅力較強(qiáng)，但多數(shù)學(xué)生可能無(wú)法對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行理解，所以音樂(lè)教師應(yīng)該提前了解歌詞內(nèi)容，對(duì)這首歌曲的內(nèi)涵進(jìn)行明確，從而深入理解這首安徽民歌中的內(nèi)涵，向?qū)W生傳達(dá)積極向上的態(tài)度。除此之外，初中音樂(lè)教師還可以通過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓初中學(xué)生在對(duì)《鳳陽(yáng)花鼓》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到音樂(lè)旋律的感染，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中感知《鳳陽(yáng)花鼓》的精神，從而與歌曲產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在教育改革的背景下，初中階段的音樂(lè)教育承擔(dān)著越來(lái)越重要的任務(wù)，如果能夠?qū)⒌胤揭魳?lè)引入到初中音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，就可以較好的發(fā)揮地方音樂(lè)的作用，詮釋地方音樂(lè)的價(jià)值，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的音樂(lè)藝術(shù)形式。

參考文獻(xiàn)

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