美術(shù)教學(xué)中幼兒情感的體現(xiàn)思路總結(jié)

戴晨詩

摘? 要：幼兒美術(shù)教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該考慮到幼兒自身的實際特點，對教學(xué)氛圍進(jìn)行有效構(gòu)建，通過對幼兒情感的充分調(diào)動，讓他們能夠更好的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)他們對于生活的熱愛，培養(yǎng)他們良好的審美能力。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該對于教學(xué)過程進(jìn)行深度的思考和研究，從多方面不同的角度激發(fā)與升華幼兒的情感，提升教學(xué)成效，最終達(dá)到提升美術(shù)教學(xué)效果的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教學(xué);情感

【中圖分類號】G610? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0072-01

1.情感式美術(shù)活動研究的意義

通過情感式美術(shù)活動可以激發(fā)幼兒的情趣、熱情、激情和愛，使幼兒體驗美感、情感、成就感。情感藝術(shù)活動是幼兒表達(dá)情感的重要方式，是一種心理、精神的創(chuàng)造活動，對促進(jìn)幼兒發(fā)展都有重要的研究意義。我國幼兒美術(shù)教育領(lǐng)域存在一些不足之處，比如，教學(xué)觀念存在定式、教學(xué)內(nèi)容偏頗、教學(xué)手法單一、重視技能而輕視情感等。因此，我們有必要研究幼兒美術(shù)教育存在的問題，找出單一化培養(yǎng)的癥結(jié)，并設(shè)計科學(xué)、合理的教育手段和評價方法。情感式美術(shù)活動在創(chuàng)新傳統(tǒng)與幼兒美術(shù)活動形式（繪畫、手工和欣賞）的基礎(chǔ)上，把幼兒美術(shù)活動分為感性認(rèn)知與感性再現(xiàn)、感性審美與感性表現(xiàn)、感性探索與感性創(chuàng)造三大類，讓幼兒能夠擁有一雙樂于發(fā)現(xiàn)感性美的眼晴，逐漸提升他們的審美能力。

2.幼兒美術(shù)活動中情感教育的策略

（1）對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行合理的構(gòu)建

要想讓幼兒的情感得到更好的體現(xiàn)，為幼兒的學(xué)習(xí)過程構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)情境這是非常重要的。通過構(gòu)建一個學(xué)習(xí)情境，我們能夠讓幼兒自身的情感得到充分的展現(xiàn)，同時讓他們的情緒得到一定的引導(dǎo)，這對于他們參與美術(shù)學(xué)習(xí)動力的提升來說是具有積極意義的。例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛的一家》一課時，教師可以通過播放多媒體課件的方式讓幼兒對于蝸牛的爬行特點進(jìn)行了解之后，在集中幼兒注意力的同時讓他們自身形成更加直觀的感受，激發(fā)其自身的創(chuàng)作欲望，讓他們能夠結(jié)合自身的想象，隨心所欲的進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。在這樣一個過程當(dāng)中，他們自身的情感能夠得到充分的展現(xiàn)，并且對于他們美術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作意愿的培養(yǎng)來說，也是具有積極意義和作用的。作為教師，我們應(yīng)該善于對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，并且結(jié)合不同的教學(xué)方式來展開鋪墊。

（2）重視互動和交流

在美術(shù)教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，我們也應(yīng)該重視和幼兒之間進(jìn)行充分的溝通交流，讓學(xué)生本身通過互動更好的展現(xiàn)自身的情緒。課堂教學(xué)上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，并且給予幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，打造一個融洽的氛圍。對幼兒學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該給予一定的激勵，并且配合情感暗示，讓幼兒本身能夠更好的參與到課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。在愉悅的互動與交流的過程當(dāng)中，幼兒能夠更好的接受教師的教育，并且形成更加積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。作為教師，我們在進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計上，應(yīng)該增加一系列能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行參與討論的環(huán)節(jié)，拉近和幼兒之間的距離，讓幼兒保持一個放松的心態(tài)維護(hù)他們的情緒，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到美的體驗。例如，我們可以設(shè)置一個關(guān)于“太陽是什么顏色”的討論，讓幼兒進(jìn)行積極的參與，之后配合展示一些關(guān)于太陽的圖片，讓幼兒更好的進(jìn)行感受和思考。在討論和互動的過程當(dāng)中，幼兒自身也能成為課堂的主人，這對他們學(xué)習(xí)主動性的提升來說是具有積極意義的。

（3）欣賞當(dāng)中對幼兒的情感進(jìn)行激發(fā)

對于幼兒而言，情感也是他們創(chuàng)作的重要動力來源。我們應(yīng)該善于利用欣賞，讓幼兒自身的情感得到豐富，激發(fā)他們的創(chuàng)作意愿?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征，所以美術(shù)能陶冶幼兒的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！痹谡n堂教學(xué)上，我們應(yīng)該善于激發(fā)他們的情感，配合一些優(yōu)秀作品的欣賞，從心底激發(fā)他們對于美的感受，豐富幼兒的情感。另外，在教學(xué)要素的選擇上，我們也可以增加一些生活化的內(nèi)容，從生活的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，鼓勵他們進(jìn)行想象，這也是有助于調(diào)動幼兒情感發(fā)展的。

（4）開發(fā)新的美術(shù)資源

教師可以利用身邊的資源豐富幼兒的情感美術(shù)活動。形態(tài)各異的石頭、樹根及白云等都可以豐富幼兒的想象力，讓他們多觀察、多感受、多想象，培養(yǎng)他們的思維能力，把這些大自然中的形態(tài)變成一件件美麗的、富有生命力和情感的作品，在幼兒的筆下變得有神、有情、有義。這些美術(shù)資源不僅讓幼兒開動了腦筋，還為他們的情感美術(shù)活動增添了新元素。這也需要教師關(guān)愛社會生活，更多地發(fā)現(xiàn)新的美術(shù)資源。

3.結(jié)束語

總而言之，幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，對幼兒情感進(jìn)行充分的體現(xiàn)，這是提升美術(shù)教學(xué)效果的一個必要的舉措。作為教師，我們應(yīng)結(jié)合幼兒階段孩子們的認(rèn)知規(guī)律和情感特點，做好教學(xué)層面的合理優(yōu)化，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓情感成為教學(xué)的一個重要的助力，促使幼兒能夠在參與美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中得到多方面的成長和發(fā)展。