利用物理探究教學(xué)資源 培養(yǎng)初中學(xué)生多種能力

黃首義

摘? 要：利用好物理探究性教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開(kāi)放性思維能力 、實(shí)踐動(dòng)手能力、物理語(yǔ)言表達(dá)能力。在初中物理教學(xué)改革不斷深入的背景下，學(xué)生能力培養(yǎng)顯得更加重要，初中物理教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，充分開(kāi)發(fā)物理探究教學(xué)資源，為初中生能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探究;創(chuàng)新;開(kāi)放性;實(shí)踐動(dòng)手;語(yǔ)言表達(dá)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0025-01

在現(xiàn)有的初中物理教材中，有相當(dāng)?shù)囊徊糠謨?nèi)容是屬于探究式性內(nèi)容。比如說(shuō)在運(yùn)動(dòng)的世界中探索“動(dòng)與靜”“快與慢”;在聲的世界可以探索“聲音的產(chǎn)生與傳播”;在光的世界里可以探索“光的反射、折射、色散”;在電的世界里探究“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流”等等。這部分的教材對(duì)教師來(lái)說(shuō)是很寶貴的教學(xué)資源，做為教師不能只是完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生知道結(jié)果就完事大吉。更重要的是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中盡量參與到探究的全過(guò)程，從提出問(wèn)題到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、從猜想到實(shí)驗(yàn)、從交流到總結(jié)。只有學(xué)生認(rèn)真參與到了探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生才會(huì)得到全方位的學(xué)習(xí)，能力也能得到很大的提升。對(duì)于學(xué)生而言，他們是學(xué)習(xí)的主體，更是要積極的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去?！笆路墙?jīng)過(guò)不知難”，不僅要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程。如果在教師和學(xué)生兩頭都利用好教學(xué)資源，那才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)和能力雙豐收。對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言，教師更希望的是能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是終生的財(cái)富。所以在教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的內(nèi)容，有選擇的、有重點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)能力養(yǎng)成目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是現(xiàn)在教育培養(yǎng)的重要方向，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新技能。對(duì)于初中學(xué)生而言，創(chuàng)新技能的培養(yǎng)恐怕是有一定的困難，但建立起初步的創(chuàng)新意識(shí)，掌握一定的創(chuàng)新能力，是完全有可能的。對(duì)于探究課本身來(lái)說(shuō)，其探究過(guò)程有七個(gè)環(huán)節(jié)，那我們可以在一些環(huán)節(jié)上，有意識(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在探究過(guò)程中，有制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，在這一過(guò)程中，學(xué)生完全可以依據(jù)自己的能力和條件設(shè)計(jì)出全新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。比如在研究物質(zhì)熔化的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，課本實(shí)驗(yàn)中建議使酒精燈的火焰等外界條件盡量相同，但實(shí)際是不太容易做得到的。因?yàn)橐胱尣煌木凭珶粜纬上嗤幕鹧嫫鋵?shí)很難。另外明火還容易受到外界空氣流動(dòng)的影響。還有把碎冰和石蠟放在試管中來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于可熔化的物質(zhì)放在試管中的數(shù)量偏少，無(wú)論是測(cè)溫還是熔化的均勻度都很不容易把握。也就是如果按照課本的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)其實(shí)是很難做的成功的。但做為探究實(shí)驗(yàn)，我們并不要求學(xué)生要按照課本的設(shè)計(jì)。完全可以自行設(shè)計(jì)可行的方案，有的學(xué)生就提出來(lái)用家里的電飯鍋來(lái)加熱水，然后可以把兩個(gè)裝有不同物質(zhì)的整個(gè)燒杯放入其中。利用這樣的創(chuàng)新思維，實(shí)驗(yàn)的可視性、效果都大大的得到提升。讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新帶來(lái)的幫助和好處。同時(shí)學(xué)生的能力也得到了鍛煉和提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維能力

開(kāi)放性思維是指突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)和狹隘眼界，多視角、全方位看問(wèn)題。一旦學(xué)生具備了開(kāi)放性的思維方式，就不容易拘泥與教條，從而能夠在同一個(gè)現(xiàn)象中有不同的發(fā)現(xiàn)。

在科學(xué)探究摩擦力與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，課本最終得到了滑動(dòng)摩擦力與接觸面的粗糙程度和壓力大小有關(guān)。但有的學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察和體驗(yàn)，提出了摩擦力與速度是有關(guān)的，他舉的例子是高速上有標(biāo)志：雨天路滑，減速慢行！其原因是雨天路上有積水時(shí)，當(dāng)汽車(chē)速度當(dāng)快到一個(gè)限度時(shí)，會(huì)形成雨滑，與地面附著力的確是變小了。還有的同學(xué)甚至說(shuō)壓力越大，摩擦力反而越小，他舉的例子是手攥沙子，壓力越大，沙子反而從手中漏的越快。類(lèi)似的例子還很多，對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的這些開(kāi)放性的答案，我們不能去敷衍他們，反而要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的去探究，有條件的話可以幫助他們查問(wèn)相關(guān)的資料，甚至可以參與他們的討論或?qū)嶒?yàn)的探究。并不要求他們一定拘泥于課本提供的結(jié)論，從而養(yǎng)成良好的開(kāi)放性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常給人眼高手低的感覺(jué)，因?yàn)楝F(xiàn)在獲得信息的來(lái)源途徑實(shí)在是太多了，想知道什么，只要百度、知乎、作業(yè)幫一鍵解決，根本就不需要自己動(dòng)手去做。久而久之自然也就忽略了動(dòng)手能力。如果在實(shí)驗(yàn)課上，讓他們真刀真槍實(shí)戰(zhàn)一下，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很不錯(cuò)的鍛煉。

在教材中有一些探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)，在課本中并沒(méi)有給出具體實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生可以展示自己的創(chuàng)意，并自己動(dòng)手把它做出來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是很大的挑戰(zhàn)。比如在探究流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系時(shí)，有同學(xué)就動(dòng)手設(shè)計(jì)出了一個(gè)水箱，裝上兩個(gè)不同粗細(xì)的水管，并在水管上連接上連通管來(lái)顯示出水壓的高低。效果相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。在這過(guò)程中，挑水箱、找水管、連水管、密封水管等等。都給他們帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也很好的鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.培養(yǎng)物理語(yǔ)言表達(dá)能力

雖然物理是很多時(shí)候是要求學(xué)生有推理、邏輯、計(jì)算能力等等，但其實(shí)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的要求并不低，因?yàn)橛嘘P(guān)物理現(xiàn)象的表述不僅要準(zhǔn)確、、清晰，還要求文字通順、精煉。對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了很高的要求。

在學(xué)生完成探究過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行交流，因?yàn)樵诮涣鞯倪^(guò)程中，要學(xué)會(huì)應(yīng)用物理語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，同時(shí)還要保證準(zhǔn)確明了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的鍛煉。比如在科學(xué)探究“壓力的作用效果”時(shí)，很多學(xué)生在交流時(shí)，是說(shuō)我這兩塊磚，比你的一塊磚壓縮海綿壓的更凹。這種表達(dá)方式聽(tīng)起來(lái)沒(méi)問(wèn)題，其實(shí)是很不規(guī)范的。教師就應(yīng)該要求學(xué)生轉(zhuǎn)換成物理的說(shuō)法。久而久之學(xué)生才會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

物理探究課在初中物理中占有不少的比重，相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是最重要的。把這部分的教學(xué)資源利用好，能讓學(xué)生在學(xué)好物理知識(shí)的同時(shí)，他們的各種能力在探究過(guò)程中也得到應(yīng)有的鍛煉。做為教師，雖不是學(xué)習(xí)的主體，但一定是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，千萬(wàn)不要急于求成，貪圖省事，只求結(jié)果，不重過(guò)程。牢記“授人以魚(yú)。不如授人以漁”。

參考文獻(xiàn)

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