讓學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主人”

邱榮平

如果有人問(wèn)我，你最喜歡的教育名言是什么？我會(huì)毫不猶豫地回答：“教是為了不需要教”。細(xì)細(xì)思考葉圣陶先生的這句名言，對(duì)我們教育教學(xué)工作是很有意義的。我們認(rèn)為，葉老的這句名言，是在提醒我們要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性，主動(dòng)性，把學(xué)生培養(yǎng)成為“學(xué)習(xí)的主人”。

1、教會(huì)學(xué)生提問(wèn)。

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道教授曾指出：“最重要的是要會(huì)提出問(wèn)題，否則將來(lái)就做不了第一流的工作?！边@說(shuō)明提出問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)是很有必要的。在教學(xué)中，我有意識(shí)滲透這方面的訓(xùn)練。如教學(xué)“說(shuō)說(shuō)身邊的人和事”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生提出如下問(wèn)題：“我應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)？他做的哪一件事讓我最感動(dòng)？”學(xué)生能提出這些問(wèn)題，這就為說(shuō)好身邊的人和事找到了切入點(diǎn)。接著，我又啟發(fā)學(xué)生，把大點(diǎn)的問(wèn)題再分別細(xì)化為幾個(gè)易于解決的小問(wèn)題。如“他在什么時(shí)候、什么地方做了這件事？做這事的每一步的實(shí)際情形是怎樣的？”等等。然后，讓學(xué)生循著這些問(wèn)題去尋找答案，就能比較順利地完成相關(guān)的說(shuō)話任務(wù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考。

現(xiàn)代世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是智力能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，作為教師，及早教會(huì)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，創(chuàng)造性地思考和解決問(wèn)題就顯得非常重要。為了提高學(xué)生的思考力，我注意引導(dǎo)學(xué)生從如下幾點(diǎn)入手：一是充分認(rèn)識(shí)勇于提問(wèn)、好學(xué)深思是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本;二是懂得每一個(gè)問(wèn)題和困難都可能有多種解決方法;三是要努力找到適合自己的最佳方法。如，寫(xiě)一件事，以往同學(xué)往往不是寫(xiě)“小明澆花”，就是寫(xiě)“爺爺送傘”;不是寫(xiě)“拾物交公”，就是寫(xiě)“帶病值日”。寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去千人一面，枯燥無(wú)味。后來(lái)讓學(xué)生從多個(gè)不同的角度去觀察、思考和創(chuàng)新，寫(xiě)出來(lái)的作文生動(dòng)有趣、有血有肉、通順流暢，讓老師和同學(xué)耳目一新。

3、多點(diǎn)表?yè)P(yáng)贊賞。

人都有一種傾向，就是喜歡表?yè)P(yáng)不喜歡批評(píng)。尤其是小學(xué)生，他們更看重老師的評(píng)價(jià)。教師學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)贊賞，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生信心，進(jìn)而努力地學(xué)習(xí)。根據(jù)這一規(guī)律，我開(kāi)始以肯定為主的方法鼓勵(lì)學(xué)生。比如，在口語(yǔ)訓(xùn)練——“說(shuō)說(shuō)我的爸爸”時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：“爸爸很愛(ài)我，我也很愛(ài)他?！睂W(xué)生說(shuō)到這里，就說(shuō)不下去了。我沒(méi)有焦急，而是耐心啟發(fā)他：“說(shuō)得不錯(cuò)，你好棒，老師很高興。不過(guò)，請(qǐng)你想想，爸爸怎樣愛(ài)你呢？”這位學(xué)生聽(tīng)了，很是高興，繼續(xù)說(shuō)下去：“我的爸爸很愛(ài)我。他天天給我飯吃，給我衣穿，經(jīng)常買(mǎi)一些玩具讓我開(kāi)心。所以，我愛(ài)爸爸?！笨磥?lái)，老師要重視學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生的潛能發(fā)掘出來(lái)。

4、創(chuàng)設(shè)成功情境。

學(xué)生來(lái)上學(xué)，是為了歡樂(lè)而非痛苦，是為了進(jìn)步而非落后，是為了成功而非失敗。因此，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到歡樂(lè)、進(jìn)步和成功，產(chǎn)生克服困難的信心和勇氣。例如，在習(xí)作教學(xué)中，我遵循由淺入深、從易到難的原則，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行先觀察后想象，先說(shuō)話后寫(xiě)話，先片斷后整篇的習(xí)作練習(xí)。同時(shí)，運(yùn)用多種方法對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和贊賞，盡可能讓他們的家人、親人、朋友知道他們?cè)谂?，在進(jìn)步，并給他們一定的認(rèn)可和肯定。學(xué)生受到多方面的支持和鼓勵(lì)，信心更足了，勇氣更大了，即使遇到困難一些的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也能更樂(lè)觀更從容地面對(duì)了。

5、重視自學(xué)指導(dǎo)。

目前，學(xué)生在自學(xué)方面表現(xiàn)不佳，自學(xué)能力普遍偏低，主要原因是我們重視不夠，指導(dǎo)不力。要改變這一狀況，教師就要及早覺(jué)悟過(guò)來(lái)，高度重視自學(xué)指導(dǎo)。我在這方面做了一些嘗試：首先是教師帶頭自學(xué)，平時(shí)多看書(shū)，多看報(bào)，多搜集自學(xué)信息，多展示自學(xué)成果。讓學(xué)生清楚地看到，老師還在不斷自學(xué)，不斷進(jìn)步，連日常的講課都變得更加引人入勝。其次是安排一些只有通過(guò)自學(xué)才能解決好的學(xué)習(xí)任務(wù)。如習(xí)作訓(xùn)練方面可安排學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)讀書(shū)心得、進(jìn)行每日或每周新聞發(fā)布等等。只要引導(dǎo)有力，適時(shí)激勵(lì)，學(xué)生的自學(xué)水平就會(huì)漸漸提高。

6、加強(qiáng)自學(xué)管理。

學(xué)生不會(huì)隨隨便便地變成“主人”，他們的主體意識(shí)需要老師來(lái)啟發(fā)，他們的自學(xué)習(xí)慣需要教師來(lái)培養(yǎng)。在這方面，我做了如下嘗試：把學(xué)生分成幾個(gè)自學(xué)小組，每組選出一至二人作為自學(xué)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，讓其帶領(lǐng)同學(xué)自學(xué)。先由教師在全班或小組進(jìn)行示范，到小組干部能進(jìn)行自學(xué)管理的時(shí)候，教師才逐漸放手。如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課余說(shuō)話訓(xùn)練”時(shí)，我抽出時(shí)間，親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓小組干部懂得究竟怎樣做才能練出實(shí)效。然后，教師適時(shí)退出，讓學(xué)生自行組織管理，逐漸成為自學(xué)的主人。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)教師懷抱真誠(chéng)愛(ài)心，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮主體作用，振奮自覺(jué)精神的時(shí)候，當(dāng)教師善于精心指導(dǎo)、扶放結(jié)合的時(shí)候，學(xué)生就能夠逐漸成為“學(xué)習(xí)的主人”。