小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)中的常見(jiàn)矛盾及解決對(duì)策

姚麗

摘要： 在我們的小學(xué)英語(yǔ)教育之中，通過(guò)分層次教學(xué)教授英語(yǔ)知識(shí)可以幫助小學(xué)生們形成學(xué)習(xí)意識(shí)并幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程之中找到自己的學(xué)習(xí)方法。在我們的教學(xué)過(guò)程中，教師必須面對(duì)三對(duì)主要教學(xué)矛盾：孩子們的學(xué)習(xí)興趣各不相同，我們的教學(xué)方法卻是相同，孩子們的認(rèn)知水平的差異性與教學(xué)目標(biāo)的同一性也不一致;孩子們的智力與學(xué)習(xí)能力各不相同，但我們家庭作業(yè)的形式卻都是相同的。我們只有解決這些矛盾才能真正提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。下面，就是筆者對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)中的常見(jiàn)矛盾的解決對(duì)策的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，望對(duì)小學(xué)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);分層教學(xué);矛盾;對(duì)策

我們采用的這種分層教學(xué)的內(nèi)涵意義就是針對(duì)每一個(gè)孩子們的個(gè)人差異去對(duì)他們進(jìn)行教育。小學(xué)階段不得不說(shuō)是我們孩子身體和心靈發(fā)展的一個(gè)至關(guān)重要的階段。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，孩子們的個(gè)人愛(ài)好、智力和認(rèn)知水平上的種種差異將會(huì)愈來(lái)愈顯眼。學(xué)校采用多層次幫助教學(xué)可以更好地讓各級(jí)孩子們建立基本的主體意識(shí)，使孩子們都能夠慢慢找到自己的學(xué)習(xí)方法并提高自己的學(xué)習(xí)效率。但是事實(shí)上，小學(xué)英語(yǔ)教師大多都不能很好地去處理這四對(duì)矛盾，最終導(dǎo)致了他們的教學(xué)效果并不理想。

孩子們的學(xué)習(xí)興趣各不相同與我們的教學(xué)方法卻是相同的矛盾

我們每個(gè)孩子們都是有自己的興趣與愛(ài)好的。在我們的英語(yǔ)課堂上，孩子們可以在習(xí)慣性英語(yǔ)教學(xué)的方法以及自己對(duì)之感興趣的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的影響之下盡快達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地幫助提高我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。但是，一種教學(xué)方法并不能適應(yīng)孩子們的多項(xiàng)學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，很容易使我們的課堂顯得枯燥，最終直接導(dǎo)致我們較低的教學(xué)效率。孩子們對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)板塊的興趣都各不相同。在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們教師應(yīng)采用更加靈活與多樣的英語(yǔ)教學(xué)方法，去幫助滿(mǎn)足我們不同孩子們的需要，幫助我們將一個(gè)無(wú)聊的班級(jí)重新充滿(mǎn)新的想法，在此過(guò)程中幫助提高孩子們的注意。比如說(shuō)，在我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂之中，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诶首x過(guò)程中聲音越來(lái)越小，顯得越來(lái)越疲憊。這就是我們單一的教學(xué)方式所造成的。我們英語(yǔ)老師在這方面就可以采用更加靈活的教學(xué)方式。我們可以將朗讀形式多樣化。比如說(shuō)唱念結(jié)合，將單詞連串成朗朗上口的節(jié)奏感比較強(qiáng)的句子，讓孩子們們?cè)谏厦孢^(guò)程中配合打著拍子，這樣孩子們們的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)大大增加，課堂內(nèi)容更加豐富也更加生動(dòng)有趣。

二、孩子們的認(rèn)知水平的差異性與教學(xué)目標(biāo)的同一性不一致的矛盾

在孩子們們的性別年齡。智力水平和家庭背景等多種因素的共同影響之下，孩子們們的認(rèn)知水平寬度廣度都有著非常明顯的差別。但我們大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師在制定我們的課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候都很也忽視孩子們這一特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單的要求孩子們們?nèi)ミ_(dá)到一個(gè)共同目標(biāo)。這對(duì)于孩子們們的成長(zhǎng)與發(fā)展都具有非常大的負(fù)面影響。

我們的教師在制定英語(yǔ)課堂目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)考慮到孩子們們的學(xué)習(xí)情況和每個(gè)孩子們的差異，讓知識(shí)走向整體，也應(yīng)走向孩子們們的內(nèi)心。

我們目標(biāo)的設(shè)定一定要是層次清晰，沒(méi)有上限也能兜底的，幫助孩子們?nèi)ミx擇自己能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們?nèi)コ咚綂^斗與努力，但也不是說(shuō)去強(qiáng)迫他們實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。這不僅能維護(hù)孩子們的自信和學(xué)習(xí)的積極性，而且還能讓孩子們的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。例如，我們教師可以劃分教學(xué)目標(biāo)，將孩子們課堂效果各個(gè)分成幾個(gè)層次：（1）能聽(tīng)到、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)單元的單詞和短語(yǔ);能夠理解，說(shuō)和使用課文句子“What are your hobbies？”“ What do you like？”等句子并加以多樣式的回答。（2）可以試著通過(guò)英語(yǔ)采訪和英語(yǔ)演講來(lái)幫助了解孩子們學(xué)習(xí)水平以及各方面綜合素質(zhì)。（3）在一些適當(dāng)?shù)纳瞽h(huán)境之中有效地去使用英語(yǔ)語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)。這些目標(biāo)包括：目標(biāo)1——要求所有孩子們的主要目標(biāo);目標(biāo)2——針對(duì)中學(xué)以上孩子們;目標(biāo)3——針對(duì)學(xué)習(xí)程度較高的孩子們。三個(gè)目標(biāo)考慮到了我們各級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)需要，可以有效地幫助各級(jí)的孩子們都能在課堂上得到最大的發(fā)展。

三、孩子們的智力與學(xué)習(xí)能力各不相同與我們家庭作業(yè)的形式卻都是相同的矛盾

我們每一個(gè)學(xué)生都不可隨意取代的個(gè)體，我們每個(gè)人的智力因素也存在各色差異，而這導(dǎo)致我們每一個(gè)人所擅長(zhǎng)的各項(xiàng)事情和所熱衷的各個(gè)領(lǐng)域也都不會(huì)都是相同。

我們的英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力等不同之處來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)。我們教師在講解文章讓學(xué)生充分了解教學(xué)內(nèi)容之后，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去選擇最合適的作業(yè)。例如，具有較強(qiáng)繪畫(huà)能力的學(xué)生可以根據(jù)文章來(lái)繪制文本。繪畫(huà)能力較弱的學(xué)生也可以去以小說(shuō)釋讀的方式去描述我們的教科書(shū)文本。我們英語(yǔ)課堂作業(yè)的多層次設(shè)計(jì)可以讓課堂上不同的學(xué)生有權(quán)去加以選擇。幫助每個(gè)學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中獲得成就感而不是無(wú)窮的煩惱。此外，我們還需要加強(qiáng)針對(duì)性。比如說(shuō)，我們可以讓聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生加強(qiáng)自己的口頭練習(xí)和相應(yīng)的視聽(tīng)實(shí)習(xí)，比如聽(tīng)一些英語(yǔ)聽(tīng)力、欣賞一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)電影等。

總而言之，學(xué)校應(yīng)該采用多層次教學(xué)去更好地讓各級(jí)孩子們建立自身主體意識(shí)，并處理好這其中的矛盾，更好地幫助提高課堂效率。

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