尋因索法　化弱為強(qiáng)

蔡權(quán)

【摘要】? 藝考生，即將參加藝術(shù)類(lèi)高考的高中生。藝考生的數(shù)學(xué)教學(xué)具有特殊性，筆者將結(jié)合自身多年的藝考班的數(shù)學(xué)課程教學(xué)經(jīng)歷和感悟，探討藝考生數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和措施，希望能為相關(guān)教育工作者在藝考生的數(shù)學(xué)教學(xué)方面帶來(lái)一些參考和啟示。

【關(guān)鍵詞】? 高中 藝考生 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.6? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-149-01

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一、藝考生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）藝考生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱

藝考生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，其主要原因是大多數(shù)藝考生都是在文化課學(xué)的不夠扎實(shí)、成績(jī)逐漸被拉開(kāi)之后才選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)的。越是學(xué)不好越不愿意學(xué)，久而久之導(dǎo)致心理上逐漸對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在抵觸心理，“自卑、抵觸、逆反”等心理的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，不能夠完成數(shù)學(xué)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。長(zhǎng)此以往就會(huì)心灰意冷，焦慮和消極情緒占據(jù)他們的主觀(guān)意識(shí)，從而形成惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)徹底失去信心。

（二）藝考生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

人們往往傾向于學(xué)習(xí)自己擅長(zhǎng)的學(xué)科，因此藝考生往往在專(zhuān)業(yè)課方面的興趣濃厚而強(qiáng)烈，而對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)卻提不起一點(diǎn)精神。甚至有些藝考生干脆棄學(xué)數(shù)學(xué)。由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往比較抽象，不如藝術(shù)課程帶給人的感覺(jué)那樣直觀(guān)，導(dǎo)致很多藝考生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的印象大多停留在“抽象、乏味、難度大”等方面，即便是相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的抵觸心理也很強(qiáng)。

（三）藝考生數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)安排較少

高中藝考生數(shù)學(xué)教學(xué)課程安排被刻意壓縮，藝考生把大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都放在了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上。這導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候沒(méi)有足夠多的時(shí)間鉆研和消化理論知識(shí)，也沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)課程進(jìn)行溫習(xí)和訓(xùn)練。因此，對(duì)于藝考生的數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)就變得非常艱巨，這種狀況在高三年級(jí)表現(xiàn)的尤其突出。

二、藝考生教學(xué)方法探討

藝考生喜歡專(zhuān)業(yè)課，而不愿意學(xué)習(xí)文化課這種心態(tài)在高中教育過(guò)程中表現(xiàn)得尤為突出。針對(duì)這一特點(diǎn)，我將從以下幾方面進(jìn)行分析和探究。

（一）充分做好課程準(zhǔn)備工作

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)前的課程準(zhǔn)備，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

利用學(xué)生的興趣精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程，并導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)。讓提前設(shè)計(jì)好的課程環(huán)節(jié)起到有效的組織教學(xué)的作用，同時(shí)，又能通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極狀態(tài)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，在不知不覺(jué)中改變心理狀態(tài)、產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如，在幾何數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，涉及圓柱、正方體、球、圓錐等方面教學(xué)時(shí)，可以從藝考生的專(zhuān)業(yè)出發(fā)，用一張物體的素描畫(huà)來(lái)引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓藝考生了解自己熟知物體的另一個(gè)側(cè)面，并以此提升其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以橢圓公式為例，可以用畫(huà)圖的方式進(jìn)行公式的引入，過(guò)程如下：

首先將一條麻繩（長(zhǎng)度固定）的兩端固定在和點(diǎn)，讓線(xiàn)段保持水平，然后取其中點(diǎn)設(shè)為點(diǎn)O，如下圖：

將鉛筆固定在繩子的任意一點(diǎn)，設(shè)置為點(diǎn)M，保證繩子的繃直狀態(tài)，順勢(shì)移動(dòng)鉛筆，直至畫(huà)出橢圓圖形。這樣一來(lái)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇，產(chǎn)生興趣之后，再順勢(shì)引入橢圓定義：P={M|MF1|+|MF2|=2a，2a>2c}，其中c為焦距。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，也更加便于理解。

還要篩選、提煉教學(xué)內(nèi)容和方法，制定出更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選提煉數(shù)學(xué)習(xí)題。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教條、呆板的教學(xué)模式，做好素質(zhì)教育工作。做好數(shù)學(xué)教學(xué)前的課程設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備是提高藝考生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效手段。

（二）利用課堂教育提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在課堂教育中，同樣是四十五分鐘的教學(xué)過(guò)程，但是老師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的不同，產(chǎn)生的教學(xué)效果是完全不一樣的。在這一過(guò)程中，主要有這樣幾方面內(nèi)容：

教師要有足夠的耐心和飽滿(mǎn)的興趣聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，無(wú)論是對(duì)、是錯(cuò)，都不要打斷、批評(píng)或者是指責(zé)，而是等待學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)后，針對(duì)學(xué)生的答案給出正確的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)?；卮鹫_的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);回答錯(cuò)誤的也要對(duì)其積極回答問(wèn)題的勇氣給予肯定。這對(duì)其改變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心十分必要，久而久之讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中改變對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)興趣有積極的促進(jìn)作用;

教師授課時(shí)涉及到的初中、高中常用的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要做專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的扎實(shí)程度。而且在教學(xué)過(guò)程中，要由淺至深逐步提升習(xí)題難度，否則一開(kāi)始題目過(guò)難容易打消藝術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)積極性。以《不等式》的教學(xué)為例，可以設(shè)置以下三個(gè)不同難度水平的題目：

第一層：求解下列不等式：

x2-2x-3≥0

x2-5x+6≤0

第二層：根據(jù)下列函數(shù)求自變量x的取值范圍：

第三層：已知不等式kx2-3x+2k>0，對(duì)于所有實(shí)數(shù)x都成立，求k的取值范圍。

可以看出，以上三個(gè)難度層次的題目，以根式和一元二次方程的相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，題目難度設(shè)置上逐漸變大。通過(guò)不同難度的題目也可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行篩查，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也有一個(gè)基本的了解。

（三）課后輔導(dǎo)對(duì)提高藝考生數(shù)學(xué)成績(jī)起著重要作用

教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)：首先教師要針對(duì)前面的教學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，回顧課堂數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不足，思考問(wèn)題所在，找到解決課堂授課不足的解決方法;其次教師要針對(duì)課堂上表現(xiàn)不好的同學(xué)進(jìn)行談心，掌握他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里狀態(tài)和情緒變化，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的課程輔導(dǎo);最后教師要精選作業(yè)，針對(duì)課堂授課內(nèi)容甄選課后作業(yè)內(nèi)容，設(shè)定課后作業(yè)范圍，做到難易結(jié)合。

綜上所述，做好藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育是一件艱巨的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)藝考生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，我們要積極尋找合適的教學(xué)方法，將藝考生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正地提高藝術(shù)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王鑫.高中音樂(lè)傾向生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難原因與對(duì)策[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]陳應(yīng)妮.高中藝術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況及教學(xué)管理研究[D].廣州大學(xué)，2016.