基于低碳生活視角下幼兒園美術(shù)教育研究探索

李琳

【摘要】? 基于低碳生活視角下幼兒園美術(shù)教育研究就是要讓“低碳”、“綠色”、“環(huán)保”走入幼兒園美術(shù)教育課堂中，通過幼兒園美術(shù)活動引導(dǎo)幼兒提高對于“低碳生活”、“保護環(huán)境”等概念的理解與認知，幼兒作為祖國的花朵，其環(huán)保意識的增強對于國家未來可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。本文低碳生活視角研究和探索幼兒園美術(shù)教育的途徑，以期能夠促進低碳生活視角下幼兒園美術(shù)教育效果。

【關(guān)鍵詞】? 低碳生活 幼兒園 美術(shù)教育

【中圖分類號】? G612? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-138-01

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在幼兒園美術(shù)教育活動中融入“低碳”、“綠色”、“環(huán)?！钡雀拍?，可以有效提高幼兒的環(huán)保意識，對于綠色低碳概念有更加清晰、直觀、明朗的認識，并且有利于幼兒美術(shù)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力的形成，通過幼兒園美術(shù)教育活動可以幫助幼兒內(nèi)化自身的環(huán)保意識，從而不斷促進幼兒的成長和發(fā)展。

一、激發(fā)幼兒的好奇心和興趣

想要將低碳觀念更好地融入幼兒園美術(shù)教育活動中，還是要從激發(fā)幼兒的好奇心和興趣入手，畢竟興趣永遠是幼兒教育最好的老師，對于3-6歲的幼兒來說，興趣可以不斷驅(qū)使他們認識世界、探索世界，興趣和好奇心也是他們對一件事物所有專注力和注意力的源泉。通過激發(fā)幼兒的好奇心和興趣可以更好地保護幼兒對于美術(shù)教育活動的積極性和參與感，為此，幼兒園美術(shù)教育活動應(yīng)該從幼兒角度出發(fā)，根據(jù)幼兒成長和發(fā)展的規(guī)律，尊重和保護幼兒的個性化差異，充分利用幼兒的興趣和好奇心，將低碳生活視角融入幼兒園美術(shù)活動中，從而有效提高幼兒的環(huán)保意識。

為此，幼兒園教師可以從開發(fā)自然資源方面入手，畢竟幼兒作為自然之子、生活之子對于自然生活有與眾不同的感觸，為了促進幼兒探索世界的積極性和熱情，教師應(yīng)該將生活資源引入教學(xué)資源中，讓幼兒感受低碳生活最直接的方式就是感受貼近生活的素材，比如教師可以將生活中常見的廢物資源有選擇性地投放于一日教育活動中，讓幼兒們進行了解和辨認。教師可以將葉子、黃瓜、石頭、貝殼、蘋果等自然材料與廢舊紙殼、廢棄電池、紙團、線球等非自然材料進行混合，讓幼兒們通過對比辨別生活中的廢舊材料，讓幼兒們說一說哪些是可以進行廢物利用的，哪些是對大自然有害的。同時，教師還可以以此開設(shè)各類豐富有趣的游戲活動，如“變廢為寶”，讓幼兒們自己動手操作這些材料，如何結(jié)合和搭配形成新的事物。這個過程中不僅可以增強幼兒們動手探索的興趣，還可以加深幼兒對于變廢為寶、廢物利用、資源循環(huán)的意識和觀念，大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、將本土文化融入幼兒園美術(shù)教育活動

想要將低碳生活理念融入幼兒園美術(shù)教育活動，還可以從日常生活角度入手，將本土文化融入幼兒園美術(shù)教育活動，為幼兒提供領(lǐng)略本土文化感悟低碳生活的機會。教師應(yīng)該從生活角度入手，帶領(lǐng)幼兒走入生活、走進文化，拓展幼兒對于本土文化的感受經(jīng)驗，加深幼兒對本土文化的認識與理解。比如教師可以帶領(lǐng)幼兒去本地博物館參觀，引導(dǎo)幼兒向大家介紹在博物館中看到的內(nèi)容以及自己的感悟。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)孩子們來到田間，感受本土盛產(chǎn)的農(nóng)作物，讓孩子們當“導(dǎo)游”，老師作為“游客”，鼓勵幼兒介紹本土文化豐富的內(nèi)容，在提高幼兒語言表達能力的同時，加深幼兒對于家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時也能激發(fā)幼兒保護環(huán)境、熱愛自然的意識。

在本土文化的設(shè)置過程中，要將幼兒在本土文化中的生存狀態(tài)與幼兒園兒童實際生活情況相結(jié)合，從幼兒自身發(fā)展的角度出發(fā)，既要挖掘本土文化對幼兒發(fā)展的價值，又要讓本土文化的設(shè)置符合幼兒的實際生活，從而實現(xiàn)幼兒與本土文化的平等對話。

三、開發(fā)幼兒主觀能動性和創(chuàng)造精神

幼兒教師在培養(yǎng)幼兒低碳理念、熱愛環(huán)境的同時，要注重升華教學(xué)理念，創(chuàng)新幼兒園美術(shù)教學(xué)方式。在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該強調(diào)幼兒的真實體驗和感受，重視幼兒在活動中的主體位置，簡化教師講授的時間，給幼兒更多的機會進行討論和交流，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，為幼兒營造一個民主、平等、開放的活動教學(xué)環(huán)境，從而不斷提高幼兒的探索精神和想象能力。

比如，由于電子商務(wù)和物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，快遞的身影幾乎出現(xiàn)在了每家每戶，教師可以讓幼兒們將家中收取快遞留下的廢舊紙箱收集起來，然后引導(dǎo)幼兒們進行一堂“廢舊紙箱”有效利用的專題課，在這個專題課堂中教師可以將幼兒們分為若干小組，然后給他們一個主題，“制作家具”，讓幼兒們通過對廢舊紙箱的剪裁和粘貼制作出各式各樣的家具，包括沙發(fā)、桌子、電視機等等，但是具體制作什么樣子的家具，教師不應(yīng)該過多干涉，怎么制作家具，教師也不應(yīng)該詳細講解。這部分內(nèi)容是幼兒可以通過實踐和探究探索出來的，是發(fā)展幼兒創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵點。教師如果像以前一樣，給幼兒們一個具體的案例作為示范，幼兒們又會做出千篇一律的作品，教師要學(xué)會給自己的教學(xué)內(nèi)容留有空間，這個空間就是幼兒發(fā)展個性化差異的空間，是幼兒發(fā)展創(chuàng)新性思維的空間，幼兒只有在幼兒園美術(shù)活動中真正發(fā)揮出自己的主觀能動性，才能真正內(nèi)化環(huán)保意識、認同低碳理念。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識是時代和社會發(fā)展的要求，基于低碳生活視角下幼兒園美術(shù)教育研究就是要讓“低碳”、“綠色”、“環(huán)?！弊呷胗變簣@美術(shù)教育課堂中，通過幼兒園美術(shù)活動引導(dǎo)幼兒提高對于“低碳生活”、“保護環(huán)境”等概念的理解與認知。在全球環(huán)保的背景下，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識有助于建立幼兒的可持續(xù)發(fā)展的觀念，對促進幼兒未來發(fā)展和成長具有重要現(xiàn)實意義。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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