低年級學(xué)生看圖說話訓(xùn)練的教學(xué)策略研究

梁曉紅

【摘要】? 小學(xué)低年級學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，應(yīng)該從低年級的看圖說話訓(xùn)練起步?？磮D說話作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種手段，能提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，讓學(xué)生有順序、有條理、展開想象的述說圖畫，是一線教師需要解決的問題。“以說代寫”是為了提高低年級學(xué)生看圖寫話興趣，是為學(xué)生今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 低年級 教學(xué)研究

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-118-02

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低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，好奇心最強(qiáng)，求知欲最旺，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)低年級學(xué)生的看圖說話能力，肯定能收到事半功倍的效果。就像練長跑的人，如果從一開始就綁一個(gè)沙袋，重量慢慢往上加，他可能不知不覺就提高了速度;如果是輕裝跑了很久再加沙袋，他會感覺不堪重負(fù)?？磮D說話是一種技能訓(xùn)練?？磮D說話作為低年級語文教學(xué)的重要部分，是進(jìn)行寫話訓(xùn)練的重要途徑，是學(xué)校教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。如何訓(xùn)練小學(xué)低年級學(xué)生看圖說話的技能，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)意圖呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、訓(xùn)練低年級學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫

看圖說話，看圖是基礎(chǔ)。所以我在教學(xué)中引導(dǎo)低年級學(xué)生先理清圖的層次，抓住圖畫主要內(nèi)容，構(gòu)建看圖說話的思路。可以按主次觀察，可以先主后次;在觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意。如在引導(dǎo)學(xué)生看圖說話是：問“圖上主要畫了什么？”或“誰干什么”、“誰？怎么樣”、“在什么時(shí)間”、“在什么地方”、“有什么情況”。這樣學(xué)生一開始就能緊扣“什么”、“怎么樣”來回答。如在訓(xùn)練低年級學(xué)生觀察圖畫《摘花》時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，看一看圖上畫了些什么？有多少個(gè)人？在干什么？你對這幅圖的印象如何？結(jié)合自己的感受連同圖意，你就會自然而然地想到媽媽的話語。

多幅連圖與單幅情景圖的觀察方法不一樣。如在《老鼠嫁女》教學(xué)中，我讓學(xué)生這樣去觀察：①整體有幾幅畫？講了一件什么事？②圖中的老鼠爸爸和老鼠媽媽在干什么？③從整體看，這四幅圖表達(dá)的是什么意思？對多幅圖主要引導(dǎo)低年級學(xué)生注意圖與圖之間的順序、聯(lián)系以及圖與圖之間的變化、發(fā)展。

二、訓(xùn)練低年級學(xué)生有條理的口頭表達(dá)能力

訓(xùn)練小學(xué)低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力有利于發(fā)展學(xué)生的思維。低年級學(xué)生的口頭語言是書面表達(dá)，是寫作的有力基礎(chǔ)，是培養(yǎng)低年級學(xué)生表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。低年級看圖說話分別有怎樣說人物、怎樣說事情和怎樣說物品三類。在教學(xué)指導(dǎo)上訓(xùn)練他們先想好自己要說什么，看圖說人物的六要素：身份、外貌、動作、性格、語言和看法。要說清楚圖中的人物是誰，年齡大小和身份。如：鄰居家的小妹妹有三歲了。圖中人物的穿著怎么樣等方面去描述。如：頭頂扎了一個(gè)小辮子，胖乎乎的。圖中人物正在做什么事？通過想象展開故事情節(jié)。如：小妹妹連忙把手縮回去。圖中的人物會說什么，會有什么心理活動？如：聽了阿姨的話，我羞愧的低下了頭，并堅(jiān)定的對自己說：“以后我再也不摘花了”。最后說一說對這個(gè)人物的看法：如：我們大家都很喜歡這個(gè)小妹妹。她是我最好的朋友。

看圖說事情的要點(diǎn)：重點(diǎn)描述事情的經(jīng)過。比如小剛給媽媽洗臉的一幅圖：看到媽媽躺在床上，樣子很疲憊。小剛想為媽媽解除疲勞。不要直接端出盆來就洗。要問：“媽媽，我看您臉色不好，今天很忙吧？”這一問，媽媽就得答。再問。媽媽再答?！拔业膶氊愓婧谩！庇蓄^就要有尾。如果是由多幅圖畫組成，如漫畫《父與子》，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生大膽想象，了解畫面的人物關(guān)系，這對父子為什么會這樣？圖畫要表達(dá)的是什么主題意識。在表達(dá)上要有自己的獨(dú)到之處，要符合圖意。

看圖說物品四要素：介紹物品的名稱、形狀、顏色和功能。先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所說的實(shí)物，了解各部分名稱及其功能。如介紹文具盒：我的文具盒外殼是藍(lán)色的，長方體形狀的。在介紹動植物，要觀察其外形、顏色等等。如介紹小花貓：小貓是一種溫順的動物。愛睡覺，愛撒嬌。如介紹水果：蘋果長得又圓又大，又紅，紅得像小朋友的臉，像火紅火紅的太陽，而且圓得像皮球。這蘋果甜甜的，吃起來非常美味！這就是我愛吃的水果。

三、訓(xùn)練低年級學(xué)生看圖說連貫的話

在看圖說話教學(xué)環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生說得有頭有尾，要遵循一定順序。單個(gè)句子，都對，但是連起來，卻不通順。比如小朋友踢球的一幅圖：開頭說今天天氣很好;接著，說球場上幾個(gè)小朋友踢球;然后，寫天上飛來一群燕子;后來，說晚上吃了小籠包。開頭，對的，走著走著，“迷路”了。開頭和結(jié)尾沒有做到首尾呼應(yīng)，最后是誰贏了，看完后說一說自己心里的感受，這樣才是通順的。

說最要緊的話。第一句話最要緊。第一句要明確說清：什么時(shí)間、誰、在哪兒、干什么？如：秋天，街道上，小貓?jiān)趻呗淙~。如：早晨，公園里，小青在放風(fēng)箏。為什么先寫第一句話？第一句，就是中心句。

指導(dǎo)低年級學(xué)生表達(dá)自己的意見，可以開展“接力說話”。讓人物說話。記住，一說話，文字就多了;一說話，人物就活了。而是要加一個(gè)動作，還可以加一個(gè)表情。

由于低年級學(xué)生的語言庫存有限，他們能有順序觀察的事物不一定就能有順序口述。為此，教師可因圖而異，為學(xué)生提供相關(guān)詞語，作為順序提示，以幫助學(xué)生有順序地表達(dá)。如《媽媽教我折紙船》可提示學(xué)生用“開始——接著——然后——最后”的詞語;如《下課后》可提示同學(xué)們用“有的——有的——有的——還有的”口述，從而為學(xué)生有順序口述降低難度。

四、訓(xùn)練低年級學(xué)生展開合理想象

想象不要局限在一幅靜止的圖畫。有時(shí)看圖，不知道人物應(yīng)該說點(diǎn)什么，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。如：“我看到小鳥快掉下來了，我救了小鳥?！笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生想考：“具體怎么救的？”“手上有沒有抓起什么”“是走過去還是跑過去”“是爬樹還是去搬梯子”。

展開想象將“靜圖”為“動圖”。腦子里把圖變成動畫片。如看圖說話《小熊運(yùn)南瓜》，引導(dǎo)學(xué)生觀察完圖畫后，我提出下列問題讓學(xué)生想象。①圖上畫了什么？小熊在是干什么的？②小熊在想些什么？③小熊怎樣把南瓜運(yùn)回家？學(xué)會多用表示動作的詞。一個(gè)，不夠;兩個(gè)也不夠;至少要三個(gè);五個(gè)更好。

理解圖畫內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維。如《老師說他做得對》，①根據(jù)圖上內(nèi)容你覺得事情發(fā)生什么地方？②小明看著自己卷子上的一百分會怎么想？周圍的同學(xué)會有什么反應(yīng)？③小明怎樣來到辦公室里？老師和小明的動作、神態(tài)會怎樣？

低年級學(xué)生的年齡小，看圖說話處在啟蒙階段，只有教師注意培養(yǎng)興趣，正確引導(dǎo)，認(rèn)真觀察，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，巧妙評價(jià)，才能為以后的看圖寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河?！?/p>

看圖說話之口訣：看圖說話并不難，仔細(xì)觀察放眼前。一看環(huán)境和人物，二看動作和表情。一絲一毫看得準(zhǔn)，融入生活來想象。原因經(jīng)過加結(jié)果，事情過程才完成。口頭說通莫忘記，時(shí)間地點(diǎn)要說清。心理想法和語言，二者一樣不能丟。記住看圖說話歌，下筆流暢有神功。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖說話訓(xùn)練方法的研究”成果（課題編號：GDXKT20048）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]趙慧雅.如何指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖說話、寫話[J].作文成功之路（下），2018，（11） ：102.

[3]吳惠梅.淺談低年級學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009，（05） ：125.

[4]吳艷玲.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對策[J].語文建設(shè)，2014，（ 03） ：22-23.