基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)有效性探討

劉林會

【摘要】? 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當前教育領(lǐng)域的重點內(nèi)容，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中階段，歷史課堂更要注重歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 歷史核心素養(yǎng) 初中歷史 教學(xué)

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-010-01

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歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)對于學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)能力、分析能力具有重要引導(dǎo)意義，因此要加強學(xué)生對于歷史核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括歷史時空觀念、史料實證、歷史解釋、唯物史觀和家國情懷五個方面，具體含義表現(xiàn)為：

歷史時空觀是指由于歷史事件的發(fā)展有其特定的歷史時空環(huán)境，歷史事件的發(fā)展與進程都可以通過時間空間兩大維度表現(xiàn)出來。同時歷史事件也只有放在特定的歷史時空條件下才能客觀正確地評價。史料實證是指根據(jù)可靠的歷史資料來描述并展現(xiàn)歷史事件，歷史資料主要包括文獻資料、文學(xué)著作、回憶錄等，是我們正確理解、評價歷史事件的重要依據(jù)。而歷史解釋就是指在客觀、準確了解歷史事件的基礎(chǔ)上，以客觀公正的態(tài)度去理解、去感受過去的歷史事件。唯物史觀就是要堅持歷史唯物主義，堅持認為社會歷史的發(fā)展進步均有一定的客觀規(guī)律，社會存在決定社會意識，它能夠指導(dǎo)人們正確認識社會歷史的發(fā)展。家國情懷是指通過學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義教育，從而引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)圖強、報效祖國。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，迫于考試壓力，教師并沒有針對歷史核心素養(yǎng)角度來進行歷史授課;教師只是根據(jù)自身的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標進行教學(xué)，傳授歷史知識，學(xué)生只是被動接受，沒有自己的思考，成為聽課的機器;教學(xué)過程中只針對考試知識點的講授，對于拓展課外歷史知識、鍛煉學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)能力不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在歷史課堂中缺乏獨立思考的能力，進而影響歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）歷史教學(xué)評價單一

目前分數(shù)是歷史教學(xué)效果的主要評價方式，這也導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標等都偏向于考試這一終極評價，而學(xué)生也成為考試的機器，課堂上學(xué)習(xí)、課下做題，全部的學(xué)習(xí)目標只為了考試的分數(shù)，長此以往將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與積極性?，F(xiàn)階段歷史教學(xué)核心素養(yǎng)不斷推進，“唯分數(shù)論”的評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)評價的需要，需要教師要根據(jù)學(xué)生的綜合實力以及學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂上注重歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、歷史核心素養(yǎng)對于教學(xué)的意義

隨著新課改的不斷推進，對于學(xué)生綜合發(fā)展越來越重視，核心素養(yǎng)成為人才培養(yǎng)的重要標準之一。通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生具有迎接未來各類挑戰(zhàn)的能力，為學(xué)生的不斷進步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

在過去受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)歷史課堂都是圍繞考試開展，教師對學(xué)生進行知識灌輸，學(xué)生死記硬背到腦袋里，考試時寫到試卷上拿到分數(shù)，教育才算實現(xiàn)，并沒有從根本上展現(xiàn)出歷史的功能與作用。因此，從核心素養(yǎng)角度來改革歷史教學(xué)，能夠促進學(xué)生個人的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。同時，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，全方面地分析歷史事實，鍛煉學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、將核心素養(yǎng)融入歷史教學(xué)的具體步驟

（一）通過教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀

時空觀從本質(zhì)上說就是對某一事件從特定的時間、空間角度進行認識把握。而在歷史教學(xué)中教師除了讓學(xué)生知道哪一年發(fā)生了哪些事，還要讓學(xué)生掌握將不同的事件整合起來，從而形成一個完整的歷史框架圖。因此教師在教學(xué)時教師可以通過編寫一些順口溜幫助學(xué)生記憶我國朝代的更替，形成一個朝代時間軸，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同朝代的內(nèi)容進行填充，幫助學(xué)生形成歷史知識脈絡(luò);其次教師可以引導(dǎo)學(xué)生將時間軸與歷史人物、歷史事件整合起來，掌握不同歷史事件、歷史人物之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，在歷史課堂利用信息技術(shù)可以有效提高歷史課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。利用多媒體技術(shù)在課前播放與課堂內(nèi)容有關(guān)的短視頻，引起學(xué)生的好奇心，進而會產(chǎn)生想要好好學(xué)習(xí)探個究竟。比如在學(xué)習(xí)三國時期的歷史知識時，教師可以先播放有關(guān)三國時期的視頻，讓學(xué)生先有個了解，然后引導(dǎo)學(xué)生評價三國時期最喜歡、最敬佩的人物，提醒學(xué)生在評價時要結(jié)合當時的時代背景。由此提高學(xué)生課堂參與度，引發(fā)學(xué)生獨立思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

家國情懷是每一個中華兒女所必備的精神品質(zhì)，而歷史學(xué)科則集中體現(xiàn)了家國情懷的意義與價值。因此教師在講課時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。比如在學(xué)習(xí)中華民族的抗日戰(zhàn)爭時，圍繞著抗日時間軸，并結(jié)合書本知識，將不同時間內(nèi)的歷史事件、歷史人物等填充進來，形成抗日戰(zhàn)爭知識框架圖，然后將不同歷史事件，或者具有相同歷史屬性的事件整合在一起，歸納出我們?nèi)〉每谷諔?zhàn)爭勝利的不易，千千萬萬共產(chǎn)黨人、抗日戰(zhàn)士奔赴戰(zhàn)場，拋頭顱、灑熱血，才取得抗日戰(zhàn)爭的勝利，激發(fā)學(xué)生愛國精神，意識到當今的和平繁榮來之不易，將來也要投身到建設(shè)祖國中去，貢獻自己的力量。

結(jié)束語

基于歷史核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生客觀正確對待歷史事件，還能夠提高學(xué)生的思考能力。因此教師要將歷史的核心素養(yǎng)引入課堂，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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