芻議初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有效策略

邊學(xué)進(jìn)

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容屬于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)部分，但是相較小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中會(huì)有一些吃力。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的大好時(shí)候，所以初中階段教師的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)完善的數(shù)學(xué)體系，下面就簡(jiǎn)要分析一下現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，對(duì)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有效策略進(jìn)行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué)

引言：進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是有效提高該科目教學(xué)效果的重要途徑，教師要注重這方面的發(fā)展，了解將兩者整合的重要性，自覺(jué)地學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理念以及技巧，并在教學(xué)當(dāng)中注意發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)問(wèn)題，研究問(wèn)題并制定出具有針對(duì)性的解決方案，通過(guò)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合數(shù)學(xué)課堂等方式來(lái)提高數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。隨著課改的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越發(fā)重要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有效策略的研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程有效整合的重要意義

首先來(lái)了解一下信息技術(shù)，當(dāng)今的世界信息科學(xué)是非常重要的一項(xiàng)課題，而信息技術(shù)是在信息科學(xué)的基礎(chǔ)上，利用相關(guān)設(shè)備拓展人類的信息，主要是以電子計(jì)算機(jī)和通信為主，這兩種技術(shù)現(xiàn)如今已經(jīng)非常常見(jiàn)，如電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，并且這些信息技術(shù)已經(jīng)走入學(xué)校課堂，如多媒體電視、投影儀等。

傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，主要以教師為中心，通過(guò)教師講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生生硬地接受并嘗試?yán)斫?，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生強(qiáng)大的運(yùn)算能力、直觀想象能力以及空間想象能力等，但初中生該方面的能力尚有不足，因此初中生無(wú)法正確、有效地進(jìn)行理解，只能通過(guò)死記硬背掌握知識(shí)點(diǎn)，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)成為初中生的難點(diǎn)，而利用信息技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，則可以改善這個(gè)問(wèn)題。課堂中的多媒體設(shè)備能將初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)直觀地展現(xiàn)在屏幕上，如空間幾何模型，學(xué)生能直觀地觀察到空間物體如何轉(zhuǎn)化為幾何圖形，使學(xué)生能盡快地構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，有利于理解和掌握知識(shí)，而且這種教學(xué)方式能令學(xué)生更深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人能力很有幫助，達(dá)到應(yīng)有的教育目的。

二、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有效策略

（一）摒除傳統(tǒng)觀念，接受現(xiàn)代教育理念

想要將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行有效整合，首先要摒除傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，徹底從根本上轉(zhuǎn)變想法，合理地利用好信息技術(shù)，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與之結(jié)合，做好課題引入、內(nèi)容講解、問(wèn)題分析、交流評(píng)價(jià)以及歸納總結(jié)五個(gè)方面。（1）課題引入是保障課堂效率的重要方面。教師可以利用學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)合適的情境，我們以初中數(shù)學(xué)中立體幾何內(nèi)容為例，可利用多媒體制作一個(gè)有關(guān)常見(jiàn)立體幾何的視頻，如長(zhǎng)方體、立方體、圓柱等，簡(jiǎn)單介紹后，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道這些立體的物品如何在紙上畫出來(lái)嗎？”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，將他們引入課題中。（2）內(nèi)容講解。教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，要切記以學(xué)生為主，適當(dāng)引導(dǎo)加上信息技術(shù)設(shè)備的展示，讓學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生自己動(dòng)手將立方體展開(kāi)，求出其表面積。（3）問(wèn)題分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如無(wú)法理解立方體各個(gè)面的位置，此時(shí)教師采取引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題答案的方式，以使學(xué)生對(duì)其印象更加深刻。（4）交流評(píng)價(jià)。教師不能以簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)判學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生在課堂的表現(xiàn)為主，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。（5）歸納總結(jié)。學(xué)生所討論出的結(jié)果應(yīng)納入總結(jié)中，讓學(xué)生能獲得成就感，從而提高課堂的教學(xué)效率。

（二）充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效整合的含義

課堂是教授知識(shí)的地方，信息技術(shù)只不過(guò)是一種媒介，利用它可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境，誰(shuí)是主體一目了然，這一點(diǎn)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)牢記在心，因此在制作課件時(shí)，需要突出主體部分，信息技術(shù)方面的展現(xiàn)應(yīng)予以控制，如在制作動(dòng)畫時(shí)，應(yīng)減少額外的動(dòng)畫類型，突出數(shù)學(xué)模型或數(shù)字變化。此外，教師還要認(rèn)識(shí)到利用信息技術(shù)并不是上網(wǎng)課，徹底轉(zhuǎn)變網(wǎng)課的理念，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，生動(dòng)、形象地將數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)在多媒體屏幕上，與學(xué)生進(jìn)行交流，讓其深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中的“函數(shù)”時(shí)，教師應(yīng)將所學(xué)函數(shù)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟知的情境，這樣他們才能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

（三）借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生與教師的交流

在教學(xué)中，教師與學(xué)生是相互關(guān)系，即學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，加強(qiáng)兩者間的交流，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還能讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并分析學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難與問(wèn)題，并以此為基點(diǎn)不斷優(yōu)化、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提升課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)支持下構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)交流軟件能為交流者提供不限時(shí)間、不限空間的交流平臺(tái)，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能大大方便學(xué)生與教師的交流，如學(xué)生可在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)及時(shí)就不理解的知識(shí)點(diǎn)向教師請(qǐng)教，教師也可以通過(guò)該平臺(tái)統(tǒng)一講解學(xué)生在課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓教學(xué)不再局限于課堂之上。

例如，在“統(tǒng)計(jì)”一課的教學(xué)中，教師可在交互平臺(tái)上留下本章作業(yè)“請(qǐng)量一量各位家人的身高，并計(jì)算出家人的平均身高”，讓學(xué)生在課外完成并通過(guò)該平臺(tái)提交作業(yè)，之后教師針對(duì)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤或計(jì)算結(jié)果偏差較大的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。另外，教師還可以在交互平臺(tái)上組建“小組交流群”“師生交流群”等，方便學(xué)生在群內(nèi)實(shí)時(shí)討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這能鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、解決問(wèn)題的能力。

結(jié)論：綜上所述，信息技術(shù)已成為現(xiàn)階段眾多學(xué)校的一種標(biāo)配，這就要求教師合理運(yùn)用信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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