初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐探索

林益旺

【摘要】初中數(shù)學(xué)是一個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的最關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，教師能否啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展具有決定作用。據(jù)調(diào)查，初中學(xué)生大多對(duì)于課堂內(nèi)容不能百分百的投入。因此，下文著重分享教師如何進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，從而提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，營(yíng)造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? ?高效課堂? ?具體策略

【中圖分類號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-052-01

課改下，教育更加注重教師靈活多變的教育方式，強(qiáng)調(diào)教師既要構(gòu)建高效的課堂，又要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生過去被動(dòng)接受知識(shí)的地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，數(shù)學(xué)十分講究思維的活躍度，以及審視問題的全面性，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生思維發(fā)展水平是每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)注重的教學(xué)課題，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升思維活躍度，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

一、選擇最佳教學(xué)輔助材料

初中數(shù)學(xué)課堂大部分以45分鐘為主，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于種種因素很難高效完整的利用完45分鐘，這時(shí)就急需課后作業(yè)的補(bǔ)充，從而完善課堂內(nèi)容，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此教師要為學(xué)生選擇最佳的教學(xué)輔助素材，夯實(shí)學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，為教師以及學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂提供力量。

如今，許多課后輔導(dǎo)資料大部分以一道題目的多次練習(xí)為主，追求“以量變達(dá)質(zhì)變”，但從學(xué)生學(xué)習(xí)精準(zhǔn)度的角度上來說，這樣的做題模式不能精準(zhǔn)的彌補(bǔ)學(xué)生的思維缺陷。因此，教師在為學(xué)生選擇練習(xí)素材時(shí)，要讓輔導(dǎo)教材準(zhǔn)確的貼合課本，重難點(diǎn)突出，讓輔導(dǎo)資料能夠起到彌補(bǔ)學(xué)生思維弱勢(shì)，查漏補(bǔ)缺的作用，讓學(xué)生在課后作業(yè)的練習(xí)中，起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用，真正發(fā)揮課后輔導(dǎo)作業(yè)的作用，幫助學(xué)生精準(zhǔn)，高效的抓取課堂關(guān)鍵的45分鐘，相信經(jīng)過長(zhǎng)久練習(xí)，學(xué)生們的基礎(chǔ)功底定能夠得到質(zhì)的提升。

教師要想構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，合理，準(zhǔn)確的教學(xué)素材是必不可少的。選擇最佳的教學(xué)輔助材料，既是對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)保障，也是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。有了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料的補(bǔ)充，學(xué)生能夠更加高效的掌握知識(shí)。幫助學(xué)生在日常的練習(xí)過程中，逐漸彌補(bǔ)知識(shí)弱勢(shì)，完善知識(shí)體系，從而提升整體的認(rèn)識(shí)度，活躍學(xué)生思維，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為日后發(fā)展提供動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一個(gè)良好，特定的教學(xué)情景，能夠幫助學(xué)生快速的進(jìn)入課堂，從而協(xié)助教師盡快展開課堂內(nèi)容。同時(shí)，特定的情境應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為一定的基礎(chǔ)，充分考量學(xué)生的知識(shí)接收特點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)情境的作用。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生盡快打開思維，讓自己設(shè)身處地的，多角度全面的思考問題，打破學(xué)生的思維限制，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如教師在導(dǎo)入計(jì)算公式（a+b）（a-b）時(shí)，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。例如，情景一：小明去買大米，價(jià)格為9.7元/千克，共稱得水果10.3千克。小明馬上知道要付給多少錢。情景二：讓學(xué)生觀察（b+3）（b-3），觀察這個(gè)式子的特征以及與情景一的聯(lián)系。學(xué)生通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)情景一和情景二具有相同的部分，小明就是用了這樣的計(jì)算公式，所以可以快速的得出答案。教師在進(jìn)行計(jì)算公式的導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生特意創(chuàng)設(shè)兩種情境，讓學(xué)生觀察兩個(gè)情境中的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生自主尋找答案，使得整個(gè)課堂進(jìn)行得十分順利，提升了課堂的教學(xué)效率。

一個(gè)特定的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生盡快的整理思維，得出答案。課堂中，學(xué)生們仔細(xì)觀察兩個(gè)情境的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)了公式（a+b）（a-b）的功用，能夠幫助學(xué)生又快又好的解決問題，相信經(jīng)過練習(xí)，能夠逐漸幫助學(xué)生提升做題效率，降低錯(cuò)誤率，一舉兩得。教學(xué)情境是新課改趨勢(shì)下的一種重要方式，教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密貼合情境與課題，從而為課堂的展開奠定良好的基礎(chǔ)。

三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

據(jù)調(diào)查，許多學(xué)校大部分教師將課堂主要時(shí)間用于講解重難點(diǎn)知識(shí)，反而忽略了學(xué)生在課堂或者課后作業(yè)中可能出現(xiàn)的問題，不能及時(shí)解決，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)大的漏洞。因此，教師應(yīng)當(dāng)在顧全教學(xué)完整性的同時(shí)，仔細(xì)鉆研學(xué)生以及自身教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，逐漸修復(fù)，優(yōu)化這些細(xì)節(jié)，減少學(xué)生成長(zhǎng)路上的絆腳石數(shù)量，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，提升自我的教學(xué)質(zhì)量。

細(xì)節(jié)問題體現(xiàn)在教學(xué)過程中的每一處，例如在課堂中，教師為追求班級(jí)的整體效率，課堂上針對(duì)個(gè)別同學(xué)的問題不予回答，將問題留到課后解決。但是許多學(xué)生反饋下課時(shí)間短，無法完整的聽取全部講解內(nèi)容，對(duì)于自己的問題仍舊是一知半解，針對(duì)這樣的問題，教師就要認(rèn)識(shí)到課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)于個(gè)別同學(xué)的問題，反而要用更多的時(shí)間，更多的心力去解決，因?yàn)椋袝r(shí)一個(gè)人的問題可能會(huì)擴(kuò)大成全班的問題，教師解決一個(gè)人的問題，同樣能夠解決多人的問題，彌補(bǔ)學(xué)科視野。

成就任何大事，細(xì)節(jié)都是不容忽視的一部分。教師在教學(xué)過程中，既要注重課堂教學(xué)的完整性，也要重視教學(xué)細(xì)節(jié)，優(yōu)化細(xì)節(jié)，要辯證，全面的看待每一種細(xì)節(jié)問題的發(fā)生，追根溯源，妥善徹底的解決問題。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，是每一位教師都需要注重的話題，因?yàn)榧?xì)節(jié)是極容易被忽視的一個(gè)教學(xué)問題，只有認(rèn)真，及時(shí)的解決這些問題，才能為日后的發(fā)展鋪平道路。

四、總結(jié)

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境以及選擇合適的輔導(dǎo)教材，每一種方式都能夠有效的提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這三種方式均從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)教師要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。相信教師以此理念為基礎(chǔ)，未來逐步調(diào)整教學(xué)方式，定能為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展提供幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺析[J].亞太教育，2015（19）：30.

[2]王瑩.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].中國(guó)校外教育，2016（21）：115.

[3]孔強(qiáng)志.芻議初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016（17）：53-54.