活用敘事教學方法，構建初中英語高效課堂

肖嵐

【摘要】敘事教學法是基于思維理論、認知理論、外語教學理論提出來的一種方法，具有一定的科學性。是一種全新的教學方法，對幫助學生減少課堂學習的枯燥感，提高學生學習英語的意愿和學生的想象能力有所幫助。本文提出敘事教學法在初中英語教學中以復述教學內(nèi)容、創(chuàng)設適當情境、創(chuàng)建故事情節(jié)、借助多媒體開展教學的應用策略，旨在對初中英語教師教學構建高效課堂有所助益。

【關鍵詞】敘事教學方法? ?初中英語? ?高效課堂

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-047-01

在英語課堂上少數(shù)初中教師會采用書寫記憶的方式開展教學活動，這樣可能會使得課堂沒有生機，學生也提不起興趣，課堂死氣沉沉，無法高效的學習英語知識。采用敘事教學法對這種局面會有所改變。敘事教學法是教學中比較常見的一種教學方法，是從認知角度提出來的一種教學方法。在課堂上采用這種教學方式，可以把教材中的內(nèi)容采用真實易接受的方式展現(xiàn)出來，讓學生愿意投入學習，讓學生集中注意力進行自主思考從而掌握生活化的語言，使英語課堂教學變得更高效。

一、敘事教學法的教學模式

敘事是我們在生活中常見的一種行為活動，通過語言的形式把事物展現(xiàn)出來，也可以叫做講故事，在生活中具有行為普遍性，是學生們熟悉的一種日常行為。將這種方法應用到集體教學活動中，對學生們來說也是比較容易接受的。在應用這種教學模式時，通常需要教師采用敘事的方法，結合教學內(nèi)容加以構思，讓學生愿意參與到學習活動中，成為學習活動的一部分，通過這樣的形式讓學生進行認知學習。初中階段的英語知識屬于基礎英語教學，這一時期幫助學生打好基礎是十分重要的。在學習一些詞匯和語法知識時，采用敘事教學法對改變課堂教學的枯燥性起到一定的效果。在應用時注意以下幾點，第一，教師對課本中的語言材料進行適當?shù)母木?第二，給學生布置一定的敘事任務;第三，要為學生創(chuàng)建良好的語言氛圍，以此來達到初中英語高效課堂。

二、敘事教學法應用策略

（一）復述教學內(nèi)容

在英語課堂上，教師要求學生進行復述，帶領學生學好英語。由于現(xiàn)在許多初中班級的學生的人數(shù)比較多，在課堂上教師不能照顧到所有的學生。面對這些問題，教師在開展新課教學之后就可以采用家庭作業(yè)的形式，讓學生采用敘事的方法進行復述。要求學生選擇課后的一篇文章復述其中的內(nèi)容，幫助學生鞏固知識。

（二）創(chuàng)設適當情境

在學習新英語知識時，讓學生明白所學內(nèi)容的具體含義才能提高學生的英語水平。因此在學習一些新的詞匯時，教師就可以為學生創(chuàng)設情境，采用敘事教學法的方式幫助學生學好英語知識。讓學生進入情景中扮演其中的人物，加深學習的印象。通過這種方法能讓學生靈活的應用英語單詞，掌握基本的英語表達方式，培養(yǎng)學生的英語思維，讓學生了解這些單詞的具體用法，以便在實際的交流過程中應用學到的知識。依然援引《This is my sister》這一課時，通過基本單詞“father，mother，parents”引導學生創(chuàng)建現(xiàn)實生活場景，通過同學們對“father，mother”平時的生活習慣和對自己的關愛照顧進行描述，加深對單詞的理解，也讓學生對父母產(chǎn)生感恩之心，營造高效的英語課堂。在例如學習《How do you get to school？》這一課時，教師要根據(jù)學生的年齡特點進行情景教學，采用采訪、話劇、訪談等等形式開展教學活動。讓學生把學過的“bicycle， train， bus”用到交流過程中，敘述一下自己上學的交通方式。學生們會積極發(fā)言，有的學生“by bus”有的“by bicycle”有的“on foot”等，這樣的學習情境是學生們所熟悉的，能調動起學生參與的積極性，有助于提高學生的學習效果，增進學生和教師之間的感情。同時，教師要對積極回答問題的學生給予適當?shù)墓膭?，即使回答的并不是那么完美。此外，采用這種交流的形式也有助于提高學生的口語交際能力，鍛煉學生的英語思維。

（三）創(chuàng)建故事情節(jié)

在學習英語的過程中，少數(shù)初中教師采用單一的教學方式，只讓學生進行復述訓練則難以提高學生的學習效果，也會限制學生的學習思維。學生在交流過程中采用固定的思維進行思考，這樣就會學得比較死板，不能真正的把學過的知識應用到實踐交流中。因此教師要改進這種教學方法，培養(yǎng)學生的想象力?？梢圆捎酶木幑适碌男问?，讓學生來設計故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，幫助學生學好英語知識。例如在學習《Do not eat in class》時候，教師可以讓學生來討論如何用學到的單詞“class、rule、railway”來設計一個小故事，通過這樣的實踐活動創(chuàng)建出一則完整的故事情節(jié)，幫助學生理解知識，真正的做到活學活用，把學過的單詞用到實踐中，提高學生學習趣味性，教學效果更明顯。

（四）借助多媒體開展教學

在傳統(tǒng)的課堂上，英語教師負責講解知識，少數(shù)學生在課堂上就會比較被動，學習熱情也會降低。初中階段的學生對新興事物興致較高，對數(shù)字化電子產(chǎn)品較為熟悉，采用多媒體教學對在傳統(tǒng)教學中表現(xiàn)的弊端有所緩和。所以在課堂上教師要采用多媒體的形式開展敘事教學，幫助學生克服學習中的難題，讓學生處于主動的學習地位。利用多媒體能培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，讓學生有更多的選擇自由，對提高學生的英語綜合素質有很大的幫助，例如在學習《If you go to the party，you will have a great time》的時候，教師可以給學生提供與文章相關的圖片，讓學生結合圖片來進行相關練習，把圖片中的內(nèi)容用英語敘述出來。通過展示圖片的形式，讓學生從視覺上受到刺激，提高學生的英語學習效果。

總結

總而言之，敘事教學法在教學中有很大的應用意義，在課堂上利用這種方法開展教學能調節(jié)課堂的氣氛。幫助學生減輕學習記憶的負擔，更好地積累詞匯量，提高對新單詞的理解應用能力。在課堂上教師要結合教學內(nèi)容不斷研究，探索完善的教學手段，提高英語教學的有效性打造高效課堂。

【參考文獻】

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