喻林
摘要:中小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)與提高,在于教師和學(xué)生家長(zhǎng)都要給予重視。尤其是教師,要通過數(shù)學(xué)教學(xué),運(yùn)用恰當(dāng)適合的教學(xué)方法,在計(jì)算方法、計(jì)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確率上,進(jìn)行更多的互動(dòng)練習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。
關(guān)鍵詞:中小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)
學(xué)生計(jì)算能力,是所有人都認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)的一個(gè)方面,只有學(xué)生有了較好的計(jì)算能力,才能更好幫助其在數(shù)學(xué)邏輯上運(yùn)算能力獲得較好提升。所以,不論是教師,還是學(xué)生家長(zhǎng),都要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力,給予重視。
一、 提高學(xué)生計(jì)算能力重要性
如果細(xì)心分析一下中小學(xué)數(shù)學(xué)教材,就會(huì)容易發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生中小學(xué)生計(jì)算能力方面的教學(xué)內(nèi)容,占據(jù)了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的絕對(duì)比例,其中,還沒有包括一些綜合運(yùn)用內(nèi)容里面的計(jì)算。比如,以數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生去解決生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題,需要學(xué)生進(jìn)行計(jì)算;在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí),求取一些圖形設(shè)定的面積、周長(zhǎng)或體積,需要運(yùn)用一些公式進(jìn)行計(jì)算;在每次的數(shù)學(xué)技能測(cè)試或考試中,同樣有諸多計(jì)算類題目。由此可見,但凡涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),就會(huì)伴隨計(jì)算問題的出現(xiàn)。因?yàn)橛?jì)算失誤而影響解題結(jié)果的問題,時(shí)有發(fā)生,這就說明,培養(yǎng)中小學(xué)生計(jì)算能力,提高中小學(xué)生計(jì)算能力,作用重大,需要教師和學(xué)生家長(zhǎng),引起高度重視,不能因?yàn)橹行W(xué)生計(jì)算能力問題,毀了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,也不能因?yàn)橛?jì)算能力問題,降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心[1]。培養(yǎng)中小學(xué)生計(jì)算能力,其實(shí)需要培養(yǎng)中小學(xué)生的思維能力,因?yàn)樗季S能力是提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)。
二、中小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)
(一) 培養(yǎng)中小學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣
中小學(xué)生在平時(shí)練習(xí)計(jì)算時(shí),需要練習(xí)計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性、計(jì)算方法的簡(jiǎn)捷性和計(jì)算速度的快捷性。鍛煉中小學(xué)生計(jì)算能力,同樣需要中小學(xué)生要對(duì)計(jì)算有興趣,只有對(duì)計(jì)算具有興趣,才能促進(jìn)學(xué)生熱愛和喜歡計(jì)算,進(jìn)而能逐步提高中小學(xué)生計(jì)算能力。培養(yǎng)中小學(xué)生計(jì)算能力,教師可以借助講述一些中外數(shù)學(xué)家典型計(jì)算事例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算興趣,也可以在計(jì)算教學(xué)中,營(yíng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。當(dāng)然,也可以用開展一些培養(yǎng)中學(xué)生計(jì)算能力比賽活動(dòng),激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算興趣。不僅如此,教師還可以運(yùn)用一些新穎的評(píng)價(jià)方法,調(diào)動(dòng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算興趣,如給計(jì)算不出錯(cuò)的學(xué)生,可以減免一些家庭作業(yè),以此鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算興趣的目的,就是要讓學(xué)生先熱愛和喜歡計(jì)算,然后在逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,為逐漸提高學(xué)生計(jì)算能力,奠定基本基礎(chǔ)[2]。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)
如果學(xué)生能夠良好掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),就能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中,顯得比較容易,能有效提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)效率。假如學(xué)生,比較好地掌握了數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí),這勢(shì)必就會(huì)奠定了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算和提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)。學(xué)生練習(xí)計(jì)算,不僅僅是練習(xí)對(duì)“數(shù)”的計(jì)算,還要練習(xí)運(yùn)用公式和運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行計(jì)算,只有夯實(shí)了計(jì)算知識(shí)基礎(chǔ),并將靈活計(jì)算思維運(yùn)用到具體的計(jì)算當(dāng)中,便會(huì)促進(jìn)學(xué)生計(jì)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確率,進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力[3]。如果再將計(jì)算理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,更會(huì)促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。因此,教師在督促學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算中,都要先督促學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),才可快速提升計(jì)算能力。
(三)運(yùn)用思維活動(dòng)刺激培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算耐心
提高中小學(xué)生計(jì)算能力,重點(diǎn)是對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,打好就學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的基礎(chǔ),并有了一定的計(jì)算能力,才會(huì)在以后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中,不斷提高計(jì)算能力[4]。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法,可以采用引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手或動(dòng)腦,學(xué)習(xí)探索一些計(jì)算方法。教師可依據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn),按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用一些直觀性教具,進(jìn)行相關(guān)演示與操作,助力學(xué)生理解計(jì)算原理。比如,教師在教學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)進(jìn)位加法時(shí),人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材,就是以擺小棒的辦法,讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的。像在計(jì)算“34+28=”這樣一個(gè)算式中,教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小棒,進(jìn)行動(dòng)手操作,以擺一擺的方式,讓學(xué)生去看和去想,“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”是一個(gè)什么樣的算理。當(dāng)學(xué)生有了一定初步的認(rèn)識(shí)以后,教師再進(jìn)行示范演示:在黑板上,分別畫出3捆又4根和2捆又8根的小木棒,然后再列出這個(gè)算式的豎式。不過,教師的演示重點(diǎn),是要集中在個(gè)位上“4”與“8”的相加,因滿十就需要進(jìn)1,對(duì)剩下的2根小棒,應(yīng)該做怎么樣的處理。以這樣的思維活動(dòng),刺激學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算耐心,可讓學(xué)生從算理中,理解計(jì)算,有助于學(xué)生提高計(jì)算能力。
(四)重視師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)
培養(yǎng)中小學(xué)生計(jì)算能力,并使學(xué)生計(jì)算能力不斷提高,需要平時(shí)多強(qiáng)化練習(xí)。教師運(yùn)用師生互動(dòng),或同學(xué)間互動(dòng)這樣的教學(xué)方式,可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的能動(dòng)性。提高學(xué)生計(jì)算能力,重在訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算方法、計(jì)算速度以及計(jì)算的準(zhǔn)確率。小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算,遇到“數(shù)”的計(jì)算概率較高,而中學(xué)生遇到運(yùn)用公式和規(guī)則計(jì)算的概率較高,但每種計(jì)算,又都需要一定的計(jì)算方法、速度與準(zhǔn)確率。當(dāng)遇到這些計(jì)算的時(shí)候,教師就要多組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),強(qiáng)化練習(xí)。比如,初中教師在教學(xué)計(jì)算“102×98”這樣一個(gè)題目的時(shí)候,如果學(xué)生對(duì)平方差公式基礎(chǔ)掌握得較好,就絕對(duì)不會(huì)因?yàn)橛?jì)算方法而感到困惑,也會(huì)及時(shí)想到運(yùn)用平方差公式來進(jìn)行運(yùn)算。反之,則不會(huì)排除有些學(xué)生會(huì)用小學(xué)學(xué)過的乘法方法,進(jìn)行運(yùn)算。兩相比較,就是學(xué)生計(jì)算能力出現(xiàn)的差別,在計(jì)算方法和計(jì)算速度上,自會(huì)較大區(qū)別。所以,在遇到這樣計(jì)算問題的時(shí)候,就是就要組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生交流各自的計(jì)算方法,最終讓學(xué)生明白,計(jì)算這個(gè)題目,運(yùn)用平方差公式進(jìn)行計(jì)算,才是簡(jiǎn)捷快速之法。
結(jié)束語
數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是中小學(xué)數(shù)學(xué)中,一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)中小學(xué)生計(jì)算能力,需要從計(jì)算方法上,計(jì)算速度上和計(jì)算準(zhǔn)確率上,強(qiáng)化培養(yǎng)。而強(qiáng)化培養(yǎng)的方法,是要讓學(xué)生明白各種計(jì)算或運(yùn)算的算理,能用公式或規(guī)則運(yùn)算,就用公式或規(guī)則運(yùn)算,以便提高計(jì)算能力。
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