當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

徐佳美

摘要：閱讀教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的重要組成部分。開展有效的閱讀教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的視野，還能幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。但是就現(xiàn)如今初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然存在著很多問題?；诖?，作為一名初中語文教師，在開展閱讀教學(xué)的過程中，就需要對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)加以改進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中;閱讀教學(xué);問題;策略

引言

初中教育是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中非常重要的時(shí)期，而語文作為初中教育中一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說，一堂有效的語文課堂教學(xué)能夠使其掌握更多的語言文字知識(shí)，并且對(duì)文章的整體有自己的感悟，從而提升自己的文化底蘊(yùn)。因此，本文將主要探討當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及策略。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)理念較為落后

科學(xué)、合理的教學(xué)理念，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是就現(xiàn)如今初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然有很大一部分教師沿用了以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念。其具體表現(xiàn)為，教師在課堂教學(xué)時(shí)只注重對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。在以往的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念確實(shí)起到了一定的效果，但是在現(xiàn)如今新時(shí)代的背景下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)生。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的處于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力無法得到有效地鍛煉，進(jìn)而就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生積累大量的語文知識(shí)，并且讓學(xué)生知道如何快速地掌握文章的中心思想，進(jìn)而在語文考試的過程中能夠做對(duì)相應(yīng)的閱讀題目。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在無形之中，卻增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生沒有閱讀的興趣。

（二）學(xué)生的主體性不能得到發(fā)揮

在實(shí)際的閱讀課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)把自己放在中心位置，而忽略了學(xué)生的主體性。另外在講解一些閱讀題目的過程中教師往往依據(jù)參考資料所給出的正確答案來作為評(píng)判學(xué)生答案的唯一標(biāo)準(zhǔn)，幾乎沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這就會(huì)使得學(xué)生機(jī)械的去記憶一些標(biāo)準(zhǔn)答案的套路。這不僅不能拓展學(xué)生的視野，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率變得越來越低。

（三）限制了學(xué)生的閱讀，想象力和創(chuàng)造力

閱讀本就是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的一件事情。學(xué)生通過閱讀一篇文章進(jìn)而展開豐富的想象，才能使學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂。但是就現(xiàn)如今初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師在教學(xué)的過程中往往會(huì)將具體的教學(xué)環(huán)節(jié)每一步都設(shè)定好，并且對(duì)學(xué)生的閱讀篇目強(qiáng)行的規(guī)定，這樣就會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、初中語文閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)

在新課程改革的背景下，情境化教學(xué)已經(jīng)被廣大教師所采用。創(chuàng)設(shè)有效的情境化教學(xué)能夠使學(xué)生更加直觀深入的理解文章的中心內(nèi)容和中心思想。

例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。通過多媒體播放與這篇課文相關(guān)的圖片或者視頻，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)春天的情境，讓學(xué)生能夠在這種直觀化的課堂下感受到作者所描繪的春天的景象，這樣就能幫助學(xué)生理解這篇文章的中心思想，進(jìn)而與文章的作者達(dá)到思想上的交流。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的前提之一。因此，教師在教學(xué)的過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生找到適合于自己的閱讀方法。此外教師在課堂教學(xué)時(shí)，還可以利用一些課外知識(shí)進(jìn)行延伸。如在講解文章時(shí)教師可以先從作者的生平以及寫作背景入手，待學(xué)生對(duì)這篇文章的背景有一個(gè)初步的了解過后，教師再深入講解這篇文章的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況推薦適合于他們的課外閱讀材料。只有這樣，才能使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高初中語文閱讀課堂教學(xué)的效率。

（三）為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

對(duì)于初中生而言，他們正處于青春的懵懂時(shí)期，因此這一階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，容易被一些新奇的事物所吸引。教師在開展閱讀教學(xué)的過程中就可以為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相應(yīng)的語言文字知識(shí)。

（四）采用多元化的教學(xué)方法

枯燥、乏味的閱讀課堂教學(xué)只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)的過程中，就需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)的方式來吸引學(xué)生的興趣，如讓學(xué)生們通過角色扮演的方式演繹文章中的一些經(jīng)典情節(jié)。

結(jié)束語

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的全面落實(shí)，初中語文閱讀教學(xué)也受到了教育部門的重點(diǎn)關(guān)注，并且教師和學(xué)生們也已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)的重要性。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，初中閱讀課堂教學(xué)的效果并沒有達(dá)到我們的預(yù)期。因此作為一名初中語文教師，在教學(xué)的過程中就需要不斷地總結(jié)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題并且及時(shí)的改進(jìn)。只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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