教師工作的底線

羅漫漫

摘要：老師把“嚴”當(dāng)成一種特別的“愛”，“愛”的越強烈，對學(xué)生就越嚴，甚至演變成體罰、變相體罰，給學(xué)生帶來了一定的傷害。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息傳播的速度越來越快，教師傷害未成年學(xué)生做出的一系列惡行，被社會媒體曝光，相關(guān)老師也受到了法律的制裁，為其他老師們敲響了警鐘。

關(guān)鍵詞：教師;嚴師;底線

“嚴師出高徒”，這句話很多人都聽過，這里的“嚴”，更多的表現(xiàn)為嚴厲、嚴格要求，做一個嚴師，對學(xué)生要求嚴格，的確是一個快速幫助學(xué)生成長的好辦法，很多家長都渴望自己的孩子遇到一個嚴厲的好老師。在這樣的情況下，慢慢地，有的老師把“嚴”當(dāng)成一種特別的“愛”?！皭邸钡脑綇娏?，對學(xué)生就越嚴，甚至演變成體罰、變相體罰，給學(xué)生帶來了一定的傷害。

某校初二學(xué)生何某趁老師上課板書之際，偷偷地在下面抽煙。陳老師發(fā)現(xiàn)之后，便叫何某交出煙來，但何某再三否認自己抽煙。于是，陳老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并打了他兩個耳光，恰好打在何某的左耳上，致使何某左耳失聰。貴州湄潭縣抄樂完小五年級二班的班主任羅遠壽宣布過一個規(guī)定，誰上課時轉(zhuǎn)頭看后面的同學(xué)，就要令后面的同學(xué)吐口唾沫給他吞下。學(xué)生馮航上課時向后張望，后排的同學(xué)還是被強令向馮強吐口水。吐到第三口時，馮航受不了，回吐了一口唾沫。羅遠壽見狀火起，令后排的這位同學(xué)到廁所撬屎給馮強吃，如不去就不準上學(xué)了。這位同學(xué)只好流著淚撬來糞便喂馮航，而后痛苦得放聲大哭，班上的其他同學(xué)也都哭了。這時的羅遠壽居然還威脅馮航說：“不許吐出來，一定要吞下去！”被公開侮辱的馮航，身心受到嚴重傷害，自覺無臉見人，整天精神萎靡，目光呆滯，并從此綴學(xué)……

類似的情況還在亦或是將要發(fā)生，這些教師的惡行情節(jié)相當(dāng)惡劣，然而這些老師卻絲毫沒有感覺到對學(xué)生的傷害，認為這是對學(xué)生的重視、愛。正是因為老師給學(xué)生灌輸?shù)摹拔伊R（打）你，是為了你好”的想法，打著這樣的借口，老師的辱罵學(xué)生、不尊重學(xué)生、毆打?qū)W生的行為變得“理所當(dāng)然”。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息傳播的速度越來越快，教師傷害未成年學(xué)生做出的一系列惡行，被社會媒體曝光，相關(guān)老師也受到了法律的制裁，為其他老師們敲響了警鐘。

青少年作為社會上的弱勢群體，他們的生理、心理都不成熟，自我保護意識和自我保護能力不足，面對教師特別的“愛”，不能分辨是否已經(jīng)傷害到自己合法的人身權(quán)利，再加上我們所生活的社會具有復(fù)雜性和不可預(yù)測性，青少年的保護值得全社會的重視，實施《中華人民共和國未成年人保護法》，以及對未成年人學(xué)生的特殊保護，即家庭保護、學(xué)校保護、社會保護、司法保護具有重要意義。

為此，我國從法律方面做出了以下規(guī)定：

《中華人民共和國未成年人保護法》第15條：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！?/p>

《中華人民共和國未成年人保護法》第46條：“未成年人的合法權(quán)益受到侵害的，被侵害人或者其監(jiān)護人有權(quán)要求有關(guān)主管部門處理，或者依法向人民法院提起訴訟?！?/p>

《中華人民共和國未成年人保護法》第48條：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年學(xué)生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴重的，由其所在單位或上級機關(guān)給予行政處分?！?/p>

《中華人民共和國刑法》第234條：“故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。?犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑;致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定?！?/p>

《中華人民共和國刑法》第235條：“過失傷害他人致人重傷的，處三年以下有期徒刑或者拘役，本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定?！?/p>

一條條法律的制定和完善，表明了我國教師問題面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也顯示了我國整頓教師隊伍不正之風(fēng)的決心。不論是什么身份的人，做出的違法犯罪行為，就應(yīng)該受到法律的制裁，不能因為出發(fā)點是好的就可以為所欲為，老師也是如此。

由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民大眾對于優(yōu)質(zhì)教育的渴求日益強烈，同時要求師德建設(shè)水平有一個相應(yīng)的提高。辦好當(dāng)代教育，教師是本，師德是魂。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。一味“嚴苛”地要求，只重視成績，不把學(xué)生當(dāng)人看，最后培養(yǎng)出來的，也不能稱其為人。在我從教的前兩年里，我有一次因為情緒沒有控制好，當(dāng)眾罵了一個后進生一句臟話，當(dāng)我說完這句話后，學(xué)生驚呆了，我也驚呆了，接下來的幾天，自己陷入了長久的不安和悔恨當(dāng)中。原因是我覺得這樣的行為已經(jīng)傷害了學(xué)生的自尊。學(xué)生與自己的相處只是三年情誼，在這三年里，可以選擇幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、慢慢成長，形成正確的人生價值觀，達到教學(xué)相長的目的。當(dāng)然也會因為自己的過錯，影響一個還沒有自己想法的孩子的一生。

在人類道德發(fā)展史上，教師道德無論是從職業(yè)行為規(guī)范方面還是在個人道德修養(yǎng)上始終被認為應(yīng)處于社會的最高水準，代表著社會道德修養(yǎng)的最高層次。教師與學(xué)生的關(guān)系是教師道德所調(diào)節(jié)的倫理關(guān)系中最根本的利益關(guān)系，相對于教師的利益，學(xué)生的利益具有道德上的優(yōu)先性，這就決定了教師道德的底線是，教師在任何時候都不能夠損害學(xué)生的正當(dāng)合法利益。

愛不是傷害，有的錯誤，你還有改正的機會，有的錯誤，需要付出慘重的代價。面對棘手的學(xué)生問題，有時候換一種思路可能會有意想不到的效果。“軟刀子”有時比“硬刀子”更厲害，就因為刺傷的是心，是靈魂，所以為人師者，事事都要規(guī)范自己的言行，千萬不能只顧一時口舌之快。每一位老師都渴望得到學(xué)生的尊敬和愛戴，所謂嚴師，不是讓學(xué)生因為你冰冷的表情、語言怕你，而是讓他們真正的敬重你。做一個有修養(yǎng)、有底線的教師，不僅是對學(xué)生負責(zé)任的表現(xiàn)，更是保護自己的聰明行為。

參考文獻

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