小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略探討

曹芝榮

摘 ?要：語(yǔ)文是小學(xué)教育階段最為關(guān)鍵的課程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)他們理解能力和思維能力的有效途徑。對(duì)此，不少教師都在積極運(yùn)用拓展閱讀教學(xué)策略。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以如何開展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)為探討對(duì)象，提出了部分有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中應(yīng)用拓展閱讀教學(xué)策略，不僅是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，也是一個(gè)新式閱讀教學(xué)理念。尤其通過(guò)拓展閱讀教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其逐步養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧與方法，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施拓展閱讀教學(xué)的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)注重采取多種教學(xué)策略，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提升學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師應(yīng)注重拓展閱讀教學(xué)的實(shí)施，原因在于拓展閱讀教學(xué)具有以下兩大優(yōu)勢(shì)：一方面，是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的突破，使課堂教學(xué)變得更具趣味性，教學(xué)形式更為新穎。尤其拓展閱讀內(nèi)容能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，有助于調(diào)動(dòng)其參與閱讀的積極性與熱情，提升學(xué)生的閱讀能力。另一方面，拓展語(yǔ)文閱讀可以拓展小學(xué)生的視野，促使他們主動(dòng)接觸更多的信息和知識(shí)，幫助其樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操。同時(shí)，通過(guò)拓展閱讀，能夠讓他們見識(shí)到各種各樣的社會(huì)、生活和風(fēng)土人情等，不斷豐富小學(xué)生的知識(shí)積累，而且他們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得以穩(wěn)步提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施拓展閱讀教學(xué)的有效策略

1.拓展的閱讀資源。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，一般的閱讀方式主要是教材和部分紙質(zhì)書籍，小學(xué)生的閱讀視野受到限制。

但是目前隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展與完善，很多網(wǎng)絡(luò)閱讀資源簡(jiǎn)直是唾手可得，所以，小學(xué)生的閱讀范圍能夠大幅提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用拓展閱讀教學(xué)模式時(shí)，首先需要對(duì)閱讀資源進(jìn)行開放。語(yǔ)文教材作為閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵資源，因此，教師需要深度挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)具體課文為學(xué)生推薦一些拓展的閱讀資源。比如，在學(xué)習(xí)《自相矛盾》和《畫蛇添足》時(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)古代寓言故事》;在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，可以為學(xué)生推薦《安徒生童話》;在學(xué)習(xí)《夸父逐日》時(shí)，可以讓他們閱讀《山海經(jīng)》……要與課文內(nèi)容相結(jié)合開發(fā)閱讀資源，拓展小學(xué)生的閱讀視野。

2.拓展的網(wǎng)絡(luò)資源。在小學(xué)語(yǔ)文課程拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以使用多種方式為學(xué)生展示新知識(shí)的具體形象，包括畫面、聲音或動(dòng)態(tài)圖像等，沖擊他們的視覺(jué)、聽覺(jué)等多個(gè)感官，以此提升小學(xué)生理解和掌握新知識(shí)的能力。為此，教師可以恰當(dāng)使用拓展的媒體資源。網(wǎng)絡(luò)資源具有交互性強(qiáng)和資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師可在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)資源，在課下也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，比如，可以使用QQ、微信等與他們一起討論語(yǔ)文閱讀方面的問(wèn)題，或者利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為小學(xué)生發(fā)送一些學(xué)習(xí)資料，讓他們?cè)诩抑羞M(jìn)行語(yǔ)文閱讀。同時(shí)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行溝通和交流，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，還能夠強(qiáng)化師生關(guān)系。另外，教師也可以讓小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上積極搜集和整理一些優(yōu)秀的語(yǔ)文閱讀材料，進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。

3.拓展的閱讀形式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師為提升拓展閱讀教學(xué)的有效性與質(zhì)量，可以通過(guò)開放閱讀形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)不同的課文體裁運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)方法，比如演示法、角色扮演法、情境法等。教學(xué)方式的多樣化可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行《將相和》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以使用角色扮演法的教學(xué)模式，挑選幾名學(xué)生分別扮演課文中的角色，包括藺相如、廉頗、秦王、趙王等，讓他們通過(guò)角色扮演還原課文內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的課堂氛圍，使其通過(guò)親身感受更好地理解與掌握課文內(nèi)容。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面也應(yīng)突出拓展，可以給學(xué)生布置朗讀作業(yè)，或?qū)φn文進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、縮寫和續(xù)寫作業(yè)，做到讀寫結(jié)合。

4.拓展的閱讀評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、診斷等作用，也是對(duì)教師教學(xué)效果的檢測(cè)。特別是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在運(yùn)用拓展教學(xué)模式時(shí)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)保持拓展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注其閱讀過(guò)程，而且需要考慮到整體學(xué)生的感受，不能只注重學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而忽視其他學(xué)生。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用拓展閱讀教學(xué)模式，不僅有助于素質(zhì)教育的實(shí)施和落實(shí)，也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求。所以，在具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)保持拓展閱讀教學(xué)的順利實(shí)施，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

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