淺析新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式

賈姣洋

摘 ?要：新課程改革賦予了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多的目標(biāo)，這也使傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法暴露出不少問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，教師一方面要改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，另一方面還要構(gòu)建新型的教學(xué)模式。而生活化教學(xué)模式為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)良好的出路。本文就新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)模式

前言

在新課改的背景下，教學(xué)上也提出了新的要求，特別是在小學(xué)教學(xué)中，要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多元化教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生掌握教材知識(shí)，還可以讓學(xué)生有效地把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中，依然有教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式太過(guò)單一無(wú)法符合新課改教學(xué)理念，且數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，教師僅靠講授來(lái)傳達(dá)教學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法理解知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。因此，教師應(yīng)將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，將生活因素與教材知識(shí)結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，全面提高課堂教學(xué)效率。

一、生活化教學(xué)模式應(yīng)用課堂教學(xué)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)模式開(kāi)展的方式是多元化的，可以有效地吸引學(xué)生課堂注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，大多數(shù)控制了與自我約束力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法將注意力集中。如在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師知識(shí)按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，只會(huì)讓小學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至于出現(xiàn)厭惡的心理。而生活化教學(xué)模式結(jié)合了生活中小學(xué)生熟悉的生活原因開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生而言，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而也就提高。

此外，在課堂教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。對(duì)于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)而言，其本身與實(shí)際生活存在著密切的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中加入學(xué)生身邊常發(fā)生的事物，把學(xué)到的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，能夠有效地提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展生活化教學(xué)的有效策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展生活化的情境教學(xué)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，且在課堂上為學(xué)生構(gòu)建符合實(shí)際情況的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中置于生活化教學(xué)情境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。在營(yíng)造情境教學(xué)中，教師可從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景提手，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如：教師在授課“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教師可為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的情境教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的了解?？勺尳處熂僭O(shè)成一個(gè)大型超市，通過(guò)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)，為學(xué)生展示商品擺設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)商品的折扣價(jià)格了解到百分?jǐn)?shù)，進(jìn)而加強(qiáng)百分?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)際生活中的應(yīng)用與理解。教師在知道學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)后，可以通過(guò)超市的折扣情況引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用。假設(shè)一個(gè)褲子價(jià)格為450元，超市舉辦活動(dòng)8折;一件上衣的價(jià)格為500元，活動(dòng)可以打7折，同時(shí)還有“滿500減60”的優(yōu)惠活動(dòng)，教師就可讓學(xué)生計(jì)算出以供需要多少錢(qián)。這樣的教學(xué)方式，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，進(jìn)而使學(xué)生可以積極自主的參與課堂教學(xué)中，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

（二）改變教學(xué)思維，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中

教師要深入課堂教學(xué)活動(dòng)中生活化的理論知識(shí)和技巧，進(jìn)而改變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極響應(yīng)新課改教學(xué)理念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體地位，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行滲透，全面將生活化教學(xué)貫徹到實(shí)際教學(xué)中。

例如：在數(shù)學(xué)教師講授到“平行四邊形和梯形”的過(guò)程中，教師應(yīng)改變教學(xué)思維，放棄單一的講授模式，通過(guò)生活中常見(jiàn)物品的處理為學(xué)生展示出相應(yīng)的圖像。學(xué)生通過(guò)這種較為直觀的體驗(yàn)?zāi)軌蚋用鞔_圖形的特點(diǎn)，此外教師也要用提問(wèn)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在圖形中找出異同點(diǎn)，并開(kāi)展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生討論生活中哪些物體形狀是平行四邊形與梯形，整個(gè)活動(dòng)中，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。進(jìn)而還能讓學(xué)生在日常生活中對(duì)形狀有所了解，全面提高了學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，分析生活問(wèn)題

教師想要收獲生活化教學(xué)的成果，就需要注重學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)判斷學(xué)生的實(shí)際能力，為其設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知的生活問(wèn)題，并將其與實(shí)際課堂教學(xué)相融合，在帶領(lǐng)學(xué)生分析生活問(wèn)題的同時(shí)，提高他們實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)完“比例”之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的生活問(wèn)題。首先，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，并告訴學(xué)生今天我們要來(lái)測(cè)量旗桿的高度。這時(shí)候?qū)W生開(kāi)始議論起來(lái)：“教師，旗桿這么高，我爬不上去啊”、“教師我們也沒(méi)有測(cè)量工具呀”。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑后，教師就可以為拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為“1m”的直尺。當(dāng)然這樣會(huì)讓不少學(xué)生感到費(fèi)解，畢竟旗桿的長(zhǎng)度往往要高于1m，尤其是中上方是無(wú)法用直尺測(cè)量的，這也會(huì)讓不少學(xué)生感到困惑。在學(xué)生一籌莫展的同時(shí)，教師就可以給出提示：“請(qǐng)聯(lián)想這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，謎底其實(shí)就在我們的身后”。學(xué)生在聽(tīng)完教師說(shuō)的話之后就開(kāi)始了討論。并且不少學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)身找“謎底”，有的學(xué)生甚至開(kāi)始圍著操場(chǎng)尋找了起來(lái)。這時(shí)候突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我知道了，謎底就是我們的影子，我們可以先測(cè)量自己的身高，再測(cè)出影子的長(zhǎng)度，再掌握比例之后，測(cè)出旗桿影子的長(zhǎng)度，這樣我們就不用去爬這么高的旗桿了”。面對(duì)這位學(xué)生的回答，教師要第一時(shí)間給出表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生拿著直尺進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以更好地掌握比例的知識(shí)，同時(shí)他們也對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在分析生活問(wèn)題產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律等因素開(kāi)展生活化教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生深入生活體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中感知數(shù)學(xué)的魅力。樹(shù)立生活化教學(xué)模式理念，全面實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)措施，不僅可以幫助教師在教學(xué)的過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)方案，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，進(jìn)而達(dá)到迎合新課改教學(xué)理念，以及全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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