淺析初中歷史教學多元化教學方式探析

孫泰鎮(zhèn)

摘要：為符合現(xiàn)代社會的多樣化需求，人才培養(yǎng)必須講求多樣以及全面。一個學生有的優(yōu)異成績大部分的功勞都取決于課堂的高效率，由此可見，初中歷史的學習高效就必須保證課堂的質(zhì)量優(yōu)質(zhì)。大多數(shù)課堂問題的出現(xiàn)都是由于教師講課的方法古板、傳統(tǒng)以及學生無法集中精力投入學習，提高課堂效率的基本前提就是解決這些問題。初中歷史的學習需要教師與學生共同努力，教師完善自身、鉆研教學方法、提升教學質(zhì)量，學生集中精力、強化知識共同配合提升。在創(chuàng)新新時代下的教學工作者以及被教育者，無時無刻都在強調(diào)與時俱進，創(chuàng)新教育方式以及學習方法，使教育方式與學習方法更加多元化，以求高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;多元化;教學方式探析

葉圣陶先生說：“培育能力的事必須不斷的去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。”無論是做什么事，都需要切入關(guān)鍵點，懂得及時隨形勢的變化而變更相應的方法，教學也是一樣，教師在教學的過程中，需要不斷的完善教學方法，隨著學生情況的不同采取對應的方法，讓教學方法更加多元化。課堂知識繁復，教師要講究如何能夠把復雜的知識點轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識，讓學生更加高效的學習。初中歷史這門學科相較于其他學科來說需要背的東西較多，它在課本中涵蓋的知識點大部分都是專有名詞，但靠理解是完全不行的，在學習這門課程時，教師可采取多樣化教學，引入多種教學方法，提升課堂趣味性，進而激發(fā)學生的學習興趣提升課堂效率。

一、引用案例教學

初中歷史是一門偏理論的學科，學起來有些費勁，而且教材中那些枯燥的語言理論也很難理解，需要教師通俗易懂的講授課程，這時就可以運用案例教學，來提高學習效率。案例的選擇也是教師需要仔細考慮的，現(xiàn)代初中學生正是一個三觀開始建立的時期，有一些消極的案例會偏導學生，容易使學生產(chǎn)生消極的想法。在講一些消極案例的時候，教師也需要讓學生明白這些案例里面的人受到了怎樣的懲罰，讓學生充分的理解也記住這些案例。案例教學法運用于歷史教學中是一種教學方法上的創(chuàng)新，能夠提升課堂新意，促進高效學習。

例如，在七年級上冊《原始的農(nóng)耕文明》這一課中，里面有歷史農(nóng)耕文明的演變，農(nóng)耕農(nóng)具的介紹以及古人一些智慧的結(jié)晶。在學習這一課內(nèi)容前，教師需要舉一個案，比如：現(xiàn)在農(nóng)名伯伯收割稻谷或者是麥子都是用機器收割，科技的發(fā)展讓農(nóng)名伯伯不那么勞累，但傳統(tǒng)的收割方式僅靠人力。現(xiàn)代耕犁用機器耕地，以前僅局限于牛耕，同學們可以在講一些相關(guān)的例子嗎？以這種形式來展開教學，能夠更加吸引學生的興趣，讓學生投入其中自主學習，引導學生往積極的方向發(fā)展，同時也掌握了相關(guān)的歷史知識。

二、運用思維導圖，來針對性教學

在多元化教學方法中，思維導圖的建立屬于直接且有效的教學方式。構(gòu)建知識體系有助于學生在課堂自主學習，并且這也是培養(yǎng)歷史學科素養(yǎng)的方法之一。學生歷史基礎(chǔ)程度不一，每個學生都需要構(gòu)建一套屬于自己的知識體系，在自己的不足中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且去糾正，找到屬于自己地學習方法。建于這個基礎(chǔ)之上，可利用思維導圖這一方法鼓勵學生多進行自主學習、增強思維轉(zhuǎn)變能力。構(gòu)建知識體系從思維導圖這一方面出發(fā)，培養(yǎng)自主學習習慣的同時也能鍛煉思維邏輯，促進高效學習。

例如，在初中歷史八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》這一課中，學生需要掌握時間、緣由、背景等，教師引用思維導圖模式可以具有針對性的教學。思維導圖要具有針對性的布局，那需要熟悉整個知識點的脈絡，這樣做才不會防止出現(xiàn)漏知識點的情況。在做思維導圖時可以這樣做，其中一個支點為“鴉片戰(zhàn)爭”其次下一個分支為虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭，這是主干。最后往時間、背景、緣由、對社會的影響擴展。比如：時間為1848年，主要導火索為林則徐的虎門銷煙。現(xiàn)在很多學生由于基礎(chǔ)知識掌握不夠，在延伸分支框架的時候，知識延伸錯誤，到最后自身也是這樣理解，也沒有人指出錯誤，對自我認識不夠。所以，學生做思維導圖必須具有針對性。

三、教學設計完整，培養(yǎng)學生興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生興趣有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生興趣的措施中，營造輕松地課堂氛圍是一種很好的方法。歷史知識非常枯燥，但認真學習就會發(fā)現(xiàn)其中有大部分知識都帶有趣味性，基于如此，教師在教學時就更加應該注重利用這些趣味知識開展活動，營造輕松活躍地課堂氛圍，而不是讓學生死記硬背歷史知識點，到最后考試中生搬硬套。激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生主動地去審視歷史這個學科，探索其中的奧秘，在掌握基本知識理論后探索新思維。新思維的出現(xiàn)既為創(chuàng)新，讓學生在輕松愉悅地課堂中投入學習、激發(fā)興趣，最后與教師一起擴展新思維。

例如，在初中歷史八年級《近代化的初期探索》這一內(nèi)容的學習中，學生需要認識其中的探索有什么意義、初期探索中國家做了什么等。教師可以先了解學生的性格心里、感興趣的東西，結(jié)合知識，培養(yǎng)學習動機，比如：在學習本課內(nèi)容中，教師可以通過鼓勵的方法，先對學生進行一個課前小游戲，“我國在近代時期的生活”的游戲，借助一個學生感興趣的東西以此來分析，讓學生查找資料并說出來，這樣的一個自主學習是非常有利于學生上課的。接著在學生達到一定熱情的時候，為學生構(gòu)建一個知識框架圖，鼓勵學生順著此思路去學習，培養(yǎng)學生學習本課的學習動機。激發(fā)學生興趣至關(guān)重要，教師在教學設計可以中融入多媒體技術(shù)、一些數(shù)學情景活動，可以很好的讓學生集中精力、吸引興趣等，課前提前準備好學習的計劃，計劃的主題并不要想著我該如何教受學生知識，而是要想著學生怎么學習，怎么激發(fā)學生的興趣，為整節(jié)課的做好準備。

總結(jié)

總而言之，多元化教學是一種教育方法，如何去學習是學生與老師共同去實踐的，一起解決問題，提高學生學習歷史的效率，同時也增強了初中歷史的教學質(zhì)量。運用案例教學法這一嶄新的教學方式有利于提高學生的學習效率，也是創(chuàng)新教師教學方式的一種體現(xiàn)。思維導圖極具針對性，能夠最大程度上幫助學生梳理知識脈絡。興趣是一切活動的開始，所以興趣的培養(yǎng)也至關(guān)重要。上述三種方法用來促使學生高效學習，提升歷史學科素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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