小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新

馬秀珍

摘?要：隨著素質(zhì)教育的不斷提升，作為教師在教學(xué)中必須將教學(xué)方法進行創(chuàng)新。作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。它可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力以及文字表達能力，對其未來的學(xué)習(xí)生活有著巨大的幫助。但在實際教學(xué)中，作文教學(xué)效果并不理想?；诖耍疚木蛷漠?dāng)前作文指導(dǎo)現(xiàn)狀入手，重點探討小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;分類指導(dǎo);創(chuàng)新

引言

語文作文是教學(xué)中的重要一個環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生閱歷有限，在寫作過程中存在的問題很多。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段，教師必須在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生寫作優(yōu)勢，尊重學(xué)生個性，采取因材施教方式通過分類指導(dǎo)的教育方法教導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，使得不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以得到共同進步，保證小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量水平得到進一步的提高。

一、當(dāng)前小學(xué)作文指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前課堂學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀來看，學(xué)生的問題存在于多方面。學(xué)生寫作效果得不到提升，其中最重要因素就是學(xué)生寫作太過于格式化。很多時候?qū)W生的寫作被拘于教師指定的框架中，作文內(nèi)容千篇一律，缺乏創(chuàng)新。這樣的作文寫作方式雖然在一時間會提升學(xué)生的寫作興趣和水平。在一定程度上卻限制了學(xué)生的寫作發(fā)揮空間，學(xué)生的寫作思維得不到開拓，進而對于學(xué)生作文的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。另外，教師在作文指導(dǎo)中缺乏對作文的指導(dǎo)創(chuàng)新。在作文寫作中有很多分類，不同的內(nèi)容有不同的指導(dǎo)技巧。再者，學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的階段，教師的指導(dǎo)對學(xué)生有很大方面的影響。因此，教師必須認(rèn)識到當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中對于作文指導(dǎo)必須進行創(chuàng)新，進而使得學(xué)生對作文學(xué)習(xí)積極性有所提升。

二、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作潛能

任何階段的學(xué)生學(xué)習(xí)都需要興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)階段的學(xué)生在作文方面需要教師從課堂教學(xué)方法入手，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的興趣，進而激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。例如，在寫人、記事方面的作文指導(dǎo)。教師首先要告訴學(xué)生此類型作文需要學(xué)生掌握的四大要素是：時間、地點、人物、事件。在作文寫作中必須突出這幾點，這樣的作文才算完整。這些確定之后就是對于學(xué)生的選材進行擴展補充。如，在開展五年級下冊習(xí)作課《那一刻，我長大了》這節(jié)作文指導(dǎo)時，教師可以采取問題引導(dǎo)方式來展開內(nèi)容教學(xué)。“同學(xué)們，在你們的記憶中，有沒有印象深刻的一個人或一件事呢？如果是一件事，這件事是在什么時間、什么地方和誰發(fā)生的呢？如果是一個人，你和這個人之間又發(fā)生了什么樣的事呢？”通過問題導(dǎo)入的方式引起學(xué)生回憶，并且，讓學(xué)生通過口頭敘述方式來喜歡上這樣開放式的作文課堂。在學(xué)生興致正濃時，對學(xué)生滲透一些基礎(chǔ)作文知識。最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體素質(zhì)情況，對學(xué)生進行更加細(xì)致的“一對一”指導(dǎo)。通過帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識字、詞、句的涵義，幫助學(xué)生提高語文審美能力，促進學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，從而為提升寫作水平奠定基礎(chǔ)。

2.借助生活，打到作文分類指導(dǎo)創(chuàng)新方式

我們與生活息息相關(guān)，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之間又存在一定的聯(lián)系。學(xué)生年齡尚小，在進行作文學(xué)習(xí)過程中，難免觀察的不透徹，不到位。這就導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作過程中難以對事物做出最基本的判斷，同時其思想達不到一定的標(biāo)準(zhǔn)，難以完成較為困難的作文題目。因此，在小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活內(nèi)容進行選材，從而加強學(xué)生對生活的觀察能力。例如，在對五年級下冊習(xí)作內(nèi)容《神奇的探險之旅》這節(jié)內(nèi)容做指導(dǎo)時，首先，教師要確定選材內(nèi)容，在這節(jié)內(nèi)容中我選擇的是讓學(xué)生對生活中的昆蟲或者是小動物做出一些細(xì)微觀察，來完成這一次的“探險過程”。我向?qū)W生提問“夏天，我們會經(jīng)常聽到蟬鳴聲，但是你知道蟬是怎么蛻變的嗎？在生活中我們蓋過蠶絲被，那么，你知道蠶絲被又是如何制成的嗎？”問題提出之后，學(xué)生陷入討論、思考。過個五分鐘之后，我會借助多媒體來將蟬的蛻變過程進行播放，學(xué)生觀看的非常入迷。接著，我讓學(xué)生進行過程敘述，來進一步加深學(xué)生的印象。在敘述的過程中，我又提出新的問題，然后再進行一遍視頻的播放，直到下課之前，我將今天的課后作業(yè)布置成“記記一次神奇探險之旅——知了蛻變”。在選材中與生活相契合，從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生。

3.針對教學(xué)資源指導(dǎo)學(xué)生寫作

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多先進的教學(xué)設(shè)備被運用于課堂教學(xué)，這無疑為搜集和整理教學(xué)資源提供了便利。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)收集和整理一些寫作結(jié)構(gòu)圖或名師教學(xué)視頻，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容合理安排寫作教學(xué)，并開展不同的寫作主題教學(xué)。為激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，教師還要增強課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生開展一些富有趣味性的活動，以豐富作文分類指導(dǎo)教學(xué)形式，提高學(xué)生寫作能力，提升作文教學(xué)效果。除此之外，教師還應(yīng)充分利用一切可以利用的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造輕松的課堂教學(xué)氛圍。興趣是最好的老師，教師還要注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性。多媒體集聲音、文字、音樂、圖像以及視頻等于一體，運用多媒體能將原本復(fù)雜抽象的理論知識變得更加形象，同時能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。比如，在“生命最寶貴”這一主題的作文訓(xùn)練中，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供寫作資源：一群斑羚被獵人追殺時極度恐慌，這時有一只斑羚想跳到懸崖的對面去，結(jié)果失敗了。接下來的一幕令人驚嘆，斑羚憑借自身極為熟練的跳躍技巧，并以犧牲老斑羚的生命作為代價，快速地完成了“飛渡”，一半以上的斑羚都順利越過懸崖。視頻播放結(jié)束后，學(xué)生仍然沉浸在感動中。由此可見，在作文分類教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，能讓學(xué)生深刻理解生命的真諦，從而寫出更有內(nèi)涵的文章。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)過程中，教師要不斷提升自身教學(xué)觀念，在作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，教師要針對寫作素材指導(dǎo)學(xué)生寫作，針對寫作技巧指導(dǎo)學(xué)生寫作，針對教學(xué)資源指導(dǎo)學(xué)生寫作，切實提高學(xué)生寫作能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。通過不同的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進行語文寫作，從而推動小學(xué)語文作文教學(xué)成效不斷提高。

參考文獻

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