淺析幼小銜接過程中存在的問題與教育策略

李穎

摘?要：在幼小銜接階段，常常會(huì)面臨著各種問題，家長(zhǎng)們共同上陣也應(yīng)接不暇。為了使幼兒平穩(wěn)地度過這一時(shí)期，家長(zhǎng)需要細(xì)心地幫助其對(duì)各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒階段;小學(xué)教育;銜接班;教育策略

引言：

家長(zhǎng)作為子女永遠(yuǎn)的后盾，永遠(yuǎn)是培育子女長(zhǎng)大成人的道路上最溫暖的港灣。在幼小銜接階段，培養(yǎng)幼兒方面會(huì)面臨諸多問題，為了讓幼兒不會(huì)跑偏，要找準(zhǔn)目標(biāo)和方向，以此來做好有效地銜接。在本文中，將會(huì)針對(duì)幼小銜接過程中存在的問題與教育策略進(jìn)行淺析。

一、關(guān)注教育的重要性

一個(gè)孩子從幼兒園到小學(xué)銜接的這段時(shí)間，是一個(gè)人在義務(wù)教育階段的起點(diǎn)。那個(gè)時(shí)候，每個(gè)人都是一張白紙，可以輕易地被塑造。教師應(yīng)該利用好這個(gè)階段，在幼兒即將過渡為小學(xué)生的這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，加大投入、努力地鍛煉幼兒，能讓他們適應(yīng)小學(xué)階段所要面臨的方方面面的問題，例如，集體生活中所會(huì)面對(duì)的紀(jì)律性和嚴(yán)謹(jǐn)性;每天需要按時(shí)上下學(xué);要尊師重道待人寬厚等等，這些優(yōu)良的品質(zhì)都要在幼兒向小學(xué)生過渡的這個(gè)時(shí)期，將他們教好。

二、存在的問題

（一）幼兒方面

1.缺乏判斷力

幼兒往往沒有一個(gè)完整、理性的判斷力，他們判斷一件事，完全是憑借著自己的感覺，但是他們?cè)诜直媸裁词呛玫?、什么是壞的這件事上，還是會(huì)有一個(gè)懵懂的認(rèn)知。如果他們做錯(cuò)了什么事，他們會(huì)感到害怕、愧疚，會(huì)擔(dān)心受到家長(zhǎng)的看法，會(huì)害怕別人會(huì)罵自己。家長(zhǎng)要利用好幼兒的這份判斷力，將其遷移到教育上，讓他們明白好的事情應(yīng)該發(fā)揚(yáng)，壞的事情應(yīng)該被制止。

2.難以適應(yīng)新環(huán)境

幼兒園到小學(xué)是一個(gè)全新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒將要去往一個(gè)全新的小學(xué)，要面臨的老師和學(xué)生，還有一起玩耍的小伙伴，都將和以前不在相同。有些幼兒好不容易熟悉起來的環(huán)境，就這樣被打破了，難免產(chǎn)生不適應(yīng)感。再加上小學(xué)生活比幼兒園生活更加規(guī)范，有許多在幼兒園階段所沒有經(jīng)歷過的校園守則。如果學(xué)生在一開始的時(shí)候，沒有能夠適應(yīng)這些事情，必然會(huì)影響到他進(jìn)入小學(xué)之后的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）家長(zhǎng)方面

1.觀念偏差

因?yàn)橛變禾幱谝粋€(gè)特殊的人生階段，不會(huì)像成年人那么理性和理智地去思考問題。他們天性喜歡玩樂，甚至很多幼兒還不知道什么叫做班級(jí)，什么叫做團(tuán)隊(duì)，也沒有相應(yīng)的紀(jì)律性。有的家長(zhǎng)不夠有耐心，而且存在錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為幼兒成長(zhǎng)到一定的階段，稍微懂事一點(diǎn)，自然會(huì)懂得那些校園守則，也自然會(huì)適應(yīng)學(xué)校的生活。

這樣的想法其實(shí)是不對(duì)的。幼兒就像一棵樹，如果沒有好好珍惜他在成為學(xué)生的起點(diǎn)時(shí)期，在他之后的人生，就不斷地為之前沒有好好教育他而產(chǎn)生的壞毛病所買單，要為了他能能夠向上生長(zhǎng)，不斷地修剪這棵樹兩旁長(zhǎng)出的分支，那將會(huì)是極其浩大的工程，往往伴隨著一個(gè)人的整個(gè)學(xué)生時(shí)期。

2.矯枉過正

很多人在幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)都以尊重幼兒的天性為主，放任他們每天自由的玩耍。但是，一旦到了學(xué)齡期的時(shí)候，家長(zhǎng)突然就對(duì)他們的未來制定了一套詳細(xì)的規(guī)劃，希望他們能夠在幼兒園上小學(xué)銜接的這段時(shí)間能養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，在進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候才能出類拔萃，鶴立雞群。

于是，他們從幼兒早晨睜眼到晚上閉眼，都安排了密密麻麻的專項(xiàng)訓(xùn)練，例如，訓(xùn)練幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓幼兒背唐詩(shī)宋詞，以提升其語文知識(shí)儲(chǔ)備量。更有甚者，有些家長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)知識(shí)非常簡(jiǎn)單，忽略了幼兒的接受能力，還把小學(xué)六年級(jí)的科目題拿出來，讓幼兒解題，抱著希望自己的孩子是神童的思想，測(cè)試他們的潛能究竟何在，常常把這些幼兒折磨都叫苦不迭，但是又只能聽話的去完成家長(zhǎng)們的意愿。

家長(zhǎng)們忽略了一件事，教育是循序漸進(jìn)、而且有特定時(shí)間的。教育需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。如果矯枉過正，會(huì)給孩子帶來心理陰影，甚至抵觸情緒。在真正進(jìn)入小學(xué)之后，這些孩子可能由于抵觸心理，而不愿意再去接受課堂中老師所講的東西，也會(huì)因?yàn)樵阢暯咏逃A段，自己所沒有做到的那些題目產(chǎn)生不自信的心理。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該找到一個(gè)正確的教育方式，來利用好幼兒園到小學(xué)銜接的這段時(shí)期。

三、有效銜接的策略

（一）習(xí)慣的養(yǎng)成

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

比如，見到老師的時(shí)候要說老師好，對(duì)待同學(xué)要寬厚友愛，要會(huì)助人為樂，要遵守公共空間的一些秩序，不會(huì)在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，要遵守課堂秩序，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽講，不可以交頭接耳，不可以做小動(dòng)作。通過養(yǎng)成好的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）能力的養(yǎng)成

幼兒需養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)成一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，在這段時(shí)期是非常重要的。每個(gè)幼兒都不一樣，家長(zhǎng)需要根據(jù)自己身邊的幼兒的性格特征，因材施教用不同的方式，養(yǎng)成其自主學(xué)習(xí)的能力。此外，還要養(yǎng)成交往能力。家長(zhǎng)應(yīng)該從思想上有所轉(zhuǎn)變，認(rèn)為自己的孩子跟其他的孩子一起玩并不是一種貪玩，浪費(fèi)時(shí)間，而是一種交往能力上的提升。

（三）家長(zhǎng)以身作則

家長(zhǎng)是與幼兒相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，幼兒在人生伊始階段，會(huì)不自然地模仿家長(zhǎng)們的生活和生存習(xí)慣。一個(gè)家長(zhǎng)的日常習(xí)慣在很大程度上都會(huì)影響到幼兒，有的家長(zhǎng)脾氣不好，并且會(huì)把工作中的煩惱帶到家庭來，這是非常不利于幼兒的成長(zhǎng)的。所以家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，擁有一個(gè)自律的人生，無論是困難還是其他問題，都主動(dòng)去解決、去挑戰(zhàn)、去戰(zhàn)勝困難。孩子才有可能夠像家長(zhǎng)一樣勇敢。

（四）家長(zhǎng)及時(shí)鼓勵(lì)

幼兒在初次嘗試很多事情時(shí)，是需要家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)的。首先，一個(gè)人在被鼓勵(lì)的時(shí)候，就會(huì)信心大增，愿意進(jìn)行更多的嘗試，以次來證明自己的價(jià)值。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該給幼兒營(yíng)造一個(gè)民主的環(huán)境，讓他們不要因?yàn)樽约菏羌议L(zhǎng)，就跟自己產(chǎn)生隔閡。主動(dòng)去觀察他們?cè)谶@段時(shí)期所會(huì)面臨的一些問題和困境，有意地引導(dǎo)，幫他們解決這些問題。會(huì)讓他們認(rèn)為這些其實(shí)沒什么好羞恥的，也樂意與家長(zhǎng)分享，更有助于其成長(zhǎng)。

（五）適當(dāng)報(bào)幼小銜接班

幼兒的好奇心是很重的。在這段過渡時(shí)期可能會(huì)接觸到一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們不會(huì)像小學(xué)生一樣去接受新的學(xué)習(xí)一些東西，而把這當(dāng)作成一種新鮮的事情，對(duì)其充滿好奇。例如，當(dāng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候，可能會(huì)好奇這首詩(shī)是誰寫的，他為什么要這么寫，他還有沒有寫過什么別的事，他寫別的事的時(shí)候在想些什么諸多的問題。家長(zhǎng)們可能會(huì)應(yīng)接不暇，沒有辦法充分的解決其訴求。此類的問題不勝枚舉。

這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)可以選擇為孩子報(bào)一個(gè)幼兒向小學(xué)過渡的專業(yè)銜接班，不僅僅是可以更好地為其由點(diǎn)到面的對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行答疑解惑，也是更好的培養(yǎng)，他們?cè)诿鎸?duì)一些知識(shí)的時(shí)候所需要關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)到底是哪些。

四、結(jié)束語

幼兒向小學(xué)過度的這段時(shí)期非常重要，要為其做好詳細(xì)的計(jì)劃，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，但同時(shí)也要明白，培養(yǎng)教育幼兒成為一個(gè)好學(xué)生，并不是一朝一夕就能完成的事情，需要有耐、有恒心、夠細(xì)心，只有大人愿意陪伴孩子成長(zhǎng)，幼兒才可以更好地長(zhǎng)大成人。

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