淺談城鎮(zhèn)農(nóng)村小學生英語口語能力的培養(yǎng)

徐明婷

摘?要：隨著改革開放的深入發(fā)展，英語水平對學生以后的學習和工作有著至關(guān)重要的影響。這也是我國加快對外交流，促進經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑之一。相比較農(nóng)村地區(qū)來說，城鎮(zhèn)教育資源比較充足，可以滿足學生學習英語的需求。雖然如此，城鎮(zhèn)的小學英語教學仍存在一定的問題。本文通過對比農(nóng)村和城鎮(zhèn)英語教學不同，對城鎮(zhèn)英語教學提出了點具體建議。

關(guān)鍵詞：小學英語;口語教學;城鎮(zhèn)英語

英語是小學階段的必修課，英語學習最直接的目的就是為了提升英語成績，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。同時英語作為一門語言，從當前來看，部分英語教師過于重視考試內(nèi)容，忽略了對學生口語的教學，造成很多學生能寫不能說，敢看不敢讀的后果。在當下英語教學應(yīng)該返璞歸真，重視學生的口語教學，努力提升學生的交流能力。

一、城鎮(zhèn)英語口語教學與農(nóng)村英語口語教學的區(qū)別

（1）城鎮(zhèn)英語教學相比較農(nóng)村存在的優(yōu)勢

首先是教育資源的優(yōu)勢。整體來看城鎮(zhèn)無論是師資力量還是教學設(shè)備，都要比農(nóng)村的教學環(huán)境好一些，這是與我國的經(jīng)濟發(fā)展有一定的相關(guān)性。再加上，教育資源影響著教學質(zhì)量和教學效率。教學資源充足就意味著有更多的口語教學方式可供選擇，如多媒體、戶外活動、教學比賽等，教學氛圍更好。其次是學生接觸到的英語環(huán)境更多。語言的學習離不開教學環(huán)境的塑造。當前，學生學習英語最大的障礙就是缺乏學習環(huán)境，城鎮(zhèn)更為開放，學生在平時接觸到英語的機會更多，開口交流英語的機會也更多，這對學生學習英語是很好的。

（2）城鎮(zhèn)英語教學和農(nóng)村英語教學的區(qū)別

雖然城鎮(zhèn)英語教學存在著較為明顯的優(yōu)勢，但是城鎮(zhèn)學校對學生的英語要求也是比較高，并且將大部分資源都投入到了英語成績提升當中，并不是十分重視英語口語教學。對于農(nóng)村來說，學生更為自由，參加的各種補習班較少。如果教師引導學生進行口語學習，學生的學習時間較為充足，那么學生的口語也會得到提升?；诖丝磥?，城鎮(zhèn)和農(nóng)村的英語口語教學似乎相差不大。因此，農(nóng)村教師應(yīng)該盡快改變英語教學的方式，注重學生口語水平的培養(yǎng)。

二、城鎮(zhèn)英語口語教學的策略

（1）利用不同的激勵手段，提升學生學習英語口語的信心

小學階段學生年齡較低，對英語較為陌生，英語學習很不自信，針對這種情況就要鼓勵學生大膽開口說英語。為了培養(yǎng)學生的英語口語交流信心，首先從簡單的日常用語開始，并且結(jié)合多媒體，來讓學生掌握正確的英語發(fā)音，提高學生的英語學習信心。

例如，在湘少版三年級英語《what，s your name》的教學當中，首先給學生做標準的自我介紹，然后引導學生站起來向其他學生做自我介紹。為了消除學生在口語表達時的膽怯心理，教師要對學生進行鼓勵，如“great”“good job”等，用微笑的表情，呵護學生每一次細微的進步。為了鞏固學生的英語口語效果，教師可以引導學生閱讀文本教材，記憶單詞名句，完成之后給學生發(fā)放一張“積分卡”，搜集積分卡，可以讓學生兌換精美小禮包，從而激發(fā)學生的口語交流積極性。

（2）營造生動有趣的英語環(huán)境，提高學生口語交流的樂趣

英語學習需要氛圍，當前的城鎮(zhèn)英語教學，氛圍不夠濃厚，學生在英語口語交流當中樂趣不足?？谡Z學習是一個長期的過程，只靠一節(jié)課是難以起到效果的，如果教學氛圍不夠濃厚，學生就不愿意堅持英語交流，也就影響了口語水平。教師在培養(yǎng)學生口語能力的時候，要注重日常英語和指令的運用，在潛移默化當中讓學生養(yǎng)成良好的英語口語交流習慣。

如，教師說“one two three”的時候，學生回應(yīng)“A B C”同時坐直坐正;教師說“Eyes on me”的時候，學生回應(yīng)“Eyes on you”，這樣可以幫助學生集中注意力，養(yǎng)成好習慣。再比如，在學習湘少版英語五年級上冊《The Spring Festival》時，教師可以讓學生表達一下春節(jié)趣事，提升學生的學習樂趣。

（3）開展多樣化的教學活動，提高學生口語參與度

英語口語教學離不開學生的朗讀和參與，教師必須要想方設(shè)法讓學生參與到口語教學當中。從現(xiàn)在來看城鎮(zhèn)英語教學不太重視口語教學，只是將口語教學局限在了課堂范圍內(nèi)，這種方式不利于學生的口語水平的提升。

（4）把英語口語用在簡單介紹旅游景點

由于我縣是旅游大縣，高增鄉(xiāng)有小黃、美德等傳統(tǒng)村落是非常有名的旅游景點，經(jīng)常會有外國游客來旅游，我校學生大多數(shù)來至于這幾個傳統(tǒng)村落，從小學培養(yǎng)好學生的英語口語顯得尤為重要，把英語口語用來作為景點介紹，把學校學到的知識運用到日常生活中去。從小培養(yǎng)成從江特色英語小導游。

因此，為了提高學生的口語學校效率，教師可以在課余時間組織口語表達交流活動，如舉行“口語比賽”，“英語小導游比賽”讓學生在緊張刺激的環(huán)境中學習口語。教師還可以在課堂組織一個英語口語交流活動，口語交流主題，可以設(shè)置為學生喜聞樂見的活動，如生日快樂、節(jié)日活動、周末娛樂等，讓學生充分參與到討論當中，提升口語能力。這種方式較為靈活，能夠滿足不同性格學生對口語學習的需求。

結(jié)語

總之，英語口語對學生的整體英語能力提升至關(guān)重要，教師必須要重視學生的英語表達能力。雖然城鎮(zhèn)小學英語教學存在一定的優(yōu)勢，但是還是要繼續(xù)挖掘能夠提升學生英語口語能力的教學方法。要設(shè)置激勵手段，讓學生在口語學習當中有目標，有奔頭;其次要營造良好的環(huán)境，通過潛移默化來提升學生的口語能力;最后開展多樣化的口語活動，讓學生參與其中，感受口語學習的樂趣。

參考文獻

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