小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建

吳青青

摘 ?要：小學(xué)生天性貪玩好動，他們的注意力無法長時間集中，在課堂上很容易出現(xiàn)走神、開小差等情況，這會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。所以教師要根據(jù)學(xué)生的情況，積極為學(xué)生構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鍛煉數(shù)學(xué)能力，具備數(shù)學(xué)思維。鑒于此，本文就將談一談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建趣味性教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容雖然對于成年人而言并不難，甚至可以說非常簡單，但對于沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、不具備一定數(shù)學(xué)能力的小學(xué)生來說，即便是學(xué)習(xí)四則運算或是進(jìn)行單位的換算，讓學(xué)生認(rèn)識一些簡單的幾何圖形等，都會存在一定的難度。所以教師要想讓學(xué)生徹底掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，教師就需要使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味性，讓學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，深入探究數(shù)學(xué)奧秘。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)的應(yīng)用思路

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師并非不重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，只是將更多的精力放在了理論文化知識的傳授上。這種方式限制了學(xué)生的自主性，同時也不利于良好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，會促使數(shù)學(xué)教學(xué)變得單一化。所以教師首先就要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，要重視趣味性教學(xué)，要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力放在首位，比如運算能力，空間想象能力，實際運用能力等，還需要讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，這樣才可以讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。

（二）注重學(xué)生的主體地位

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有充分突出學(xué)生的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主性不高，沒有足夠的時間和空間進(jìn)行思考探究。這種方式也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的提高。所以，教師在實施趣味性教學(xué)的時候，也要注重突出學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生知道，自己才是學(xué)習(xí)的主人公，才是決定學(xué)習(xí)效果的根本因素。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中趣味性教學(xué)的實踐性策略

（一）多角度地觀察

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施趣味性教學(xué)刻不容緩，但教師也不能盲目的實施趣味教學(xué)，而是要多角度地觀察每一個學(xué)生，如觀察學(xué)生對哪些事物或是知識點感興趣，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展情況等。只有通過仔細(xì)觀察，教師才能知道每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和喜好，才能設(shè)計出具有針對性的趣味性教學(xué)方案。

（二）采用形式多樣引導(dǎo)

要落實趣味性教學(xué)，教師就要重視與學(xué)生的互動交流，要讓每一個學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，這樣學(xué)習(xí)氣氛才會變得濃郁，學(xué)生才會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師就可以采用多種形式來引導(dǎo)學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行互動。

比如教師可以通過提問的方式讓學(xué)習(xí)思考，也可以開展實踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生動手操作。如在學(xué)習(xí)蘇教版三年級上冊《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》時，教師可以提問：“同學(xué)們，王阿姨買了三箱玉米，每一箱都有20根，那么同學(xué)們知道王阿姨一共買了多少根玉米嗎？”通過問題引導(dǎo)，學(xué)生就會積極開動腦筋思考。但對于初次接觸《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》時，學(xué)生運算速度會比較慢，也無法有效得出正確答案。這時教師就可以讓學(xué)生拿出自帶的小棒，先從1數(shù)到20堆成一堆，這可以看成是一箱玉米的根數(shù)。然后再引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)，放好第二堆和第三堆，最后就可以問：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在手里有三堆20根的小棒，那么這三堆加起來等于多少呢？”簡單的加法學(xué)生會迅速得出答案。這時教師就可以講述加法與乘法的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會計算20*3的值。

（三）適當(dāng)應(yīng)用多媒體軟件

現(xiàn)如今信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，不少小學(xué)生喜歡玩手機(jī)，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。這時教師就不能一味的遏制學(xué)生的情感，強(qiáng)行要求學(xué)生不能帶手機(jī)，而可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，將信息設(shè)備從單純的娛樂工具變成學(xué)習(xí)與娛樂共存的工具。教師可以多應(yīng)用多媒體，利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，然后再引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)搜索學(xué)習(xí)資料。

（四）設(shè)計具有趣味性的課后作業(yè)

要將趣味性教學(xué)模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要在上課時注意添加趣味性元素，讓課堂變得活躍，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣。還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計出具有趣味性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時也可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如教師在講述了蘇教版二年級上冊《平行四邊形的初步認(rèn)識》這一單元知識時，教師要讓學(xué)生鞏固平行四邊形的相關(guān)知識，就可以給學(xué)生布置簡單的手工作業(yè)，讓學(xué)生利用硬紙板制作一些不同的幾何圖形。這樣一來，數(shù)學(xué)作業(yè)就不是僅限于試卷，其趣味性也能大大提升。

（五）多用鼓勵教學(xué)

最后，教師還要多鼓勵學(xué)生積極思考想象，鼓勵學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。這可以為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，能夠有效避免學(xué)生產(chǎn)生自卑孤僻等不良心理，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，教師可以運用多樣化的評價方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身及其他人的優(yōu)勢與不足，讓學(xué)生學(xué)會揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短，促進(jìn)班集體整體進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師想要有效構(gòu)建趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就可以多觀察了解學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)生思考想象，并積極利用多媒體軟件，為學(xué)生開設(shè)趣味教學(xué)課堂、設(shè)計趣味作業(yè)，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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