小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改方式的優(yōu)化措施

胡仁博

摘 ?要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的布置與批改是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，使學(xué)生消化及鞏固所學(xué)知識和教師反饋教學(xué)效果的重要手段。因此針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的現(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、積極探索出了作業(yè)布置與批改的優(yōu)化措施，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實(shí)踐的園地。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);作業(yè);布置;批改;優(yōu)化

減輕義務(wù)教育階段小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，是社會(huì)關(guān)注，家長關(guān)心，學(xué)校關(guān)切的熱點(diǎn)話題，是全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，辦好人民滿意教育的需要。減少學(xué)生的作業(yè)量是學(xué)校減負(fù)的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的布置與批改是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，使學(xué)生消化及鞏固所學(xué)知識和教師反饋教學(xué)效果的重要手段。因此針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的現(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索作業(yè)布置與批改的優(yōu)化措施，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、通過對數(shù)學(xué)老師、學(xué)生和家長調(diào)查分析，我們歸納出了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的現(xiàn)狀。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

我們數(shù)學(xué)教師和家長都非常重視作業(yè)的布置，但都是以提高學(xué)生成績?yōu)槟康模瑤缀趺刻於冀o學(xué)生都布置有適量的作業(yè)（有時(shí)家長還會(huì)另外給孩子布置作業(yè)），作業(yè)內(nèi)容以教材和課輔資料上的習(xí)題為主，主要是對所學(xué)的知識點(diǎn)的重復(fù)練習(xí)，對作業(yè)的布置及各項(xiàng)要求都基本統(tǒng)一。這樣會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生又“消化不掉”，雖然在老師和家長的督促下被動(dòng)的完成了作業(yè)，但作業(yè)質(zhì)量得不到保證。而且在這種單調(diào)乏味、呆板機(jī)械的作業(yè)面前，學(xué)生感到壓力很大，容易產(chǎn)生疲勞，久而久之就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心，同時(shí)也壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的現(xiàn)狀

教師絕大部分的數(shù)學(xué)教師采用“全批全改、精批細(xì)改”的方式，對學(xué)生的作業(yè)批改幾乎采用全包的方式。一直以來，教師認(rèn)為批改作業(yè)是教師的本份工作，一本本作業(yè)認(rèn)真的批改，并寫上批改的日期，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，教師偶爾也會(huì)嘗試請家長或?qū)W生批改作業(yè)，但老師還是要重新再閱一次。這樣使學(xué)生對自己作業(yè)的質(zhì)量，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心及評價(jià)能力，學(xué)生容易形成一種依賴思想：“反正我的作業(yè)做完了，對不對那是老師的事！”久而久之，學(xué)生習(xí)慣天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對與錯(cuò)，主動(dòng)思考、自我檢查的積極性受到壓抑。

二、為了改變這種現(xiàn)狀，我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，積極探索，從對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改方式兩個(gè)方面總結(jié)出了以下幾點(diǎn)優(yōu)化措施。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的優(yōu)化措施

1、精選精煉，注重質(zhì)量。布置作業(yè)時(shí)要有針對性、目的性，要少而精。

2、尊重差異，分層布置。我們要正視學(xué)生間的差異，五指伸開也有長短，在作業(yè)布置上采取因材施教。為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，讓不同水平的學(xué)生的得到應(yīng)有發(fā)展。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)驗(yàn)選擇適合自己并具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題。

3、形式多樣，提高趣味。小學(xué)生好動(dòng)，在完成作業(yè)的過程中，既要?jiǎng)涌凇?dòng)眼，又要?jiǎng)邮?、?dòng)腦，既要書面作業(yè)也要口頭作業(yè)，既要調(diào)查，又要實(shí)踐操作，只有親身體驗(yàn)，才會(huì)感受最深。

4、優(yōu)化情景，實(shí)踐運(yùn)用。我們可以將數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓數(shù)學(xué)作業(yè)走出課堂，走出校園，走進(jìn)生活，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的優(yōu)化措施

1、隨堂批改作業(yè)。新課后，課后的作業(yè)當(dāng)堂完成，用學(xué)生先做完的先批改的方法，下課時(shí)大部分學(xué)生的作業(yè)已經(jīng)完成了，減少了學(xué)生課后的作業(yè)量，減輕了學(xué)生課后應(yīng)付老師作業(yè)的壓力，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去回憶、復(fù)習(xí)、整理當(dāng)天的所學(xué)知識。

2、分層批改，抽查與面批相結(jié)合。教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與能力水平，把學(xué)生分成優(yōu)、中、需加強(qiáng)三個(gè)層次，教師在批改作業(yè)時(shí)，對需加強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)，實(shí)行全面批改，及時(shí)了解存在的問題，給予糾正指導(dǎo);對于優(yōu)、中等生，實(shí)行抽查檢查或互相批改，鼓勵(lì)學(xué)生解題多樣化，尋找巧妙新穎的思路，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。

3、小組長批改作業(yè)。確定一名比較全面的學(xué)生為小組組長，教師先批改小組組長的作業(yè)，然后由小組長批改組員作業(yè)，并把批改的情況向老師匯報(bào)。這樣既讓學(xué)生體會(huì)到批改作業(yè)的辛苦又了解了他們學(xué)生自己在作題過程中容易犯的錯(cuò)誤，既進(jìn)行了積極的思想教育又使學(xué)生在知識上有所收獲，一舉兩得。

4、嘗試“全收半改”和“自批自改”的方法。

“全收半改”的方法就是把學(xué)生分為AB組，每次批改非A即B，輪流進(jìn)行，同桌兩人中每次必改一人。在批改時(shí)，教師不僅檢查答案的對錯(cuò)，而且還要審查做題的思路、推導(dǎo)過程。也就是說，教師不僅要看學(xué)生做題方法是否對，還要看其方法是否好、是否巧。

5、作業(yè)的評價(jià)采取打等第結(jié)合評語的評價(jià)方式。打等第不要一律“ABC”或“優(yōu)良中差”，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取不同的等第形式，比如低年級可以給“小紅花”“小紅旗”或評“幾顆星”來劃分等第。然后一定要結(jié)合評語進(jìn)行評價(jià)。

總之，依據(jù)新課改的要求，作業(yè)的布置與批改不再是學(xué)生單純的鞏固練習(xí)，應(yīng)給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，充分培養(yǎng)學(xué)生探索精神、合作能力，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)使教師利用作業(yè)布置與批改學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)總結(jié)，把作業(yè)布置與批改的作用變得更有意義、更充實(shí)，以此更好的提高教學(xué)質(zhì)量。只要我們小學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改方式，不斷優(yōu)化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，一定會(huì)讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實(shí)踐的園地。

參考文獻(xiàn)

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