基于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性探究

周虹伯

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文中，識(shí)字寫(xiě)字是其教學(xué)中非常重要的一部分，會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此，作為學(xué)校一方，需不斷提升識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師需對(duì)教學(xué)方式的選擇提高重視，結(jié)合現(xiàn)狀，采取最為適合的教學(xué)方式，來(lái)實(shí)施識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。本文先分析了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀，之后，提出促進(jìn)小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)發(fā)展的方法。望可以為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字寫(xiě)字;教學(xué)方法

引言

語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中應(yīng)充分了解學(xué)生各自的識(shí)字寫(xiě)字情況，對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，找出阻礙學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力的真正原因，結(jié)合這些因素合理應(yīng)用教學(xué)方式，由此，便可以提升教師教學(xué)質(zhì)量，及學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文中識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)缺少理論性

漢字具有復(fù)雜性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)面臨一定困難，教師也很難進(jìn)行教學(xué)，然而，教師參照漢字及學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)特點(diǎn)及規(guī)律，來(lái)深入的分析和研究識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)，那么，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)便會(huì)非常的輕松和容易。但是，在現(xiàn)時(shí)期環(huán)境下，教育界和理論界，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字上的教學(xué)探究還不夠，理論學(xué)者涉足的領(lǐng)域各有不同，不具備針對(duì)性，致使識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)缺少理論性。

（二）對(duì)識(shí)字和寫(xiě)字間的聯(lián)系缺少重視度

漢字包含了字形、字義、字音，其屬于表意類(lèi)文字，漢字當(dāng)中有非常多的同音字和形近字，為此會(huì)增大寫(xiě)、認(rèn)和學(xué)的難度。需對(duì)形近漢字其特有的相似性進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析，由此才可以弄清兩者間存在的差異，例如，大、太和犬，天和夫，午和牛，辦和力等。有些漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)非常繁瑣，一不留神便會(huì)誤認(rèn)，甚至還會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。尤其是合體字，如沒(méi)弄清部首和偏旁，更易記錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)。

（三）太過(guò)重視識(shí)字量

在過(guò)去課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生需要識(shí)識(shí)三千漢字，低年級(jí)的學(xué)生需要認(rèn)識(shí)將近兩千的常用字，識(shí)字量之大，造成識(shí)字壓力;但在新課標(biāo)中，卻針對(duì)識(shí)字提出兩個(gè)要求，不僅需會(huì)認(rèn)字，并且還得會(huì)寫(xiě)字，重點(diǎn)是要大量識(shí)字，寫(xiě)字方面的教學(xué)比重相對(duì)較輕。在此情況下，教師將會(huì)只重視識(shí)字量，而對(duì)識(shí)字要求有所忽略，將教學(xué)重點(diǎn)偏于識(shí)字，最終形成識(shí)與寫(xiě)的嚴(yán)重分離。

二、教授小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字的方法

（一）設(shè)置貼合的教學(xué)情境

有效應(yīng)用直觀且生動(dòng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造適合教學(xué)的情境，有效引導(dǎo)學(xué)生融入情境開(kāi)展識(shí)字學(xué)習(xí)，可以良好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)成效和質(zhì)量的不斷提升?，F(xiàn)時(shí)期，采用多媒體教學(xué)法能使抽象、死板的知識(shí)變得形象且生動(dòng)，如合理應(yīng)用，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師還可以利用制作多媒體課件來(lái)向?qū)W生展示各詞語(yǔ)間的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建詞語(yǔ)與事物間的互通平臺(tái)。豐富多采的視頻、音頻或是與詞語(yǔ)帖切的圖片，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)事先創(chuàng)設(shè)好的情境當(dāng)中，讓學(xué)生親身感受生動(dòng)的情景，再融合教師富有感情的朗讀，將感知、體會(huì)、理解等有效的相互結(jié)合，綜合的提升學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。

（二）教會(huì)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)確切的說(shuō)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是，并不是將知識(shí)直接的教給學(xué)生，相反，是將學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）識(shí)字和寫(xiě)字的有效融合

識(shí)字主要是為了讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，寫(xiě)字是學(xué)生識(shí)字以后的實(shí)踐，一般需將識(shí)字寫(xiě)字充分的聯(lián)系在一起，由此，學(xué)生識(shí)字水平才會(huì)得到提升，教師只有先教會(huì)學(xué)生識(shí)字，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字學(xué)習(xí)。首先教學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)筆順，這樣可以為寫(xiě)字奠定基礎(chǔ)，從而加深漢字記憶。

結(jié)束語(yǔ)

總體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要注重識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，結(jié)合語(yǔ)文新課標(biāo)來(lái)具體開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，挖掘教學(xué)中存在的問(wèn)題，采用有效的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣，由此，使語(yǔ)文教學(xué)效果及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)獲得不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] ?吳有.提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2016（9）

[2] ?陳晨.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)有效性策略分析[J].課外語(yǔ)文，2017（6）