立足課堂，創(chuàng)新口語交際教學(xué)模式

賴宇娜

摘 ?要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際的能力，不僅是學(xué)生個人發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需要。文本結(jié)合自身的在口語交際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗提出實踐建議能為今后語文教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：口語交際教學(xué);教學(xué)模式創(chuàng)新;口語交際課堂話題

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)口語交際的教學(xué)目標(biāo)是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！薄?】口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，聽、說是口語交際的重要組成部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際的能力，不僅是個人發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需要，在小學(xué)階段開展口語交際教學(xué)就更顯得重要和緊迫了。

一、口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對口語交際教學(xué)的重視不夠

口語交際能力作為一項非常重要的語文能力，一直以來未能得到足夠重視。由于受到種種因素影響，很多學(xué)校雖有要求開設(shè)好口語交際課，提出把口語交際課充分利用起來，但真正實施的過程卻又顯得困難重重，教育大環(huán)境下的大考小考如同一把無形的剪刀把語文課堂應(yīng)有的繁枝茂葉都剪去，我們的語文課堂慢慢的也只剩下字詞句段這些“重要的、應(yīng)試的”內(nèi)容讓學(xué)生機械反復(fù)的訓(xùn)練了。

2.學(xué)生對口語交際課堂的參與不夠

小學(xué)口語交際課堂的開展，對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文明地進(jìn)行溝通和社會合作，提高交際能力至關(guān)重要，在我們課堂中能侃侃而談的學(xué)生總是極少數(shù)，目前大部分學(xué)生面臨的情況有兩種，一是不會說，這一類學(xué)生說話含糊不清，言不達(dá)意，甚至很難即興的說出一句連貫通順的話;二是不敢說，這一類的孩子有一定的語言表達(dá)能力，但是張嘴說話如囈語，通常是因為膽小或者擔(dān)心說錯而不敢把想說的話表達(dá)出來。這兩種情況的形成，和孩子的家庭環(huán)境生活和社會環(huán)境有密切關(guān)系，但我認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道主要來源于課堂，小學(xué)生有如璞玉，老師更應(yīng)該把口語交際課堂重視起來，平時加強口語的訓(xùn)練，從而使學(xué)生變得活潑、善談、樂說、會說。

3.教師對口語交際教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠

老師們都知道口語交際提高的不僅僅是學(xué)生的口語交際能力，對聽說讀寫一系列的語文學(xué)習(xí)能力更能起到非常大的帶動作用，是提高學(xué)生綜合語文能力的重要途徑。而目前的狀態(tài)是為了考試、為了讀寫的測評，很多教師逐漸的只按教學(xué)計劃機械地把教科書里規(guī)定的幾節(jié)口語交際課程上了就好，甚至有的時候口語交際只出現(xiàn)在教案中，并沒有真正地落實到課堂中，口語交際課也就被逐漸忽視，成了被遺忘的角落了。

二、加強口語交際教學(xué)的幾點建議

不管是按照《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還是新時代發(fā)展的必然趨勢，加強學(xué)生的口語交際教學(xué)已是勢在必行。

1.重視口語交際課堂，明確口語交際課堂目標(biāo)

課堂教學(xué)中，應(yīng)把“口語”“交際”作為課堂目標(biāo)。

一直以來，我們都在糾結(jié)口語交際教學(xué)生是以學(xué)生的表達(dá)為主，還是以學(xué)生之間的交際為主。單單從字面我們都可以理解 “口語交際”的關(guān)健是“交際”，形式是“口語”。而我們語文老師很容易就把“口語交際”上成了“說話課”。課堂上更注重于引導(dǎo)學(xué)生“把話說清楚”、“把話說完整”，甚至讓學(xué)生把話說得和讀文章的書面語一樣。學(xué)生的表達(dá)能力是我們語文課堂訓(xùn)練的重點，在表達(dá)中一定要使聽者能聽清楚，但口語交際的課堂形成師生、生生間的交際才是口語交際的目的，語文教材中每一個口語交際話題的設(shè)定都有其必要性，教師要重視口語交際課堂，通過口語交際課堂的開展，提高學(xué)生的說話能力和交際能力。

每年接到一個新的班級，第一堂語文課，我都會借用大師們的三句話送給學(xué)生們，這三句話在口語交際課堂上，更是課課必說：第一是自信，從大聲、大膽說話開始！第二是會傾聽，會欣賞他人也是一種美德！第三是課堂的每一個角落都精彩！告訴孩子們要做一個自信大聲說話的人;要學(xué)會欣賞別人，不管別人說得好不好，學(xué)會用心傾聽、鼓勵你的同學(xué);大膽和同學(xué)交流，通過小組發(fā)言，展示你精彩的演講。

把“口語”“交際”作為目標(biāo)能讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識，做高智商者，更讓學(xué)生在課堂上找到自信、學(xué)會欣賞做個高情商者。

2.合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)代化教學(xué)手段和互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上的廣泛運用使我們的課堂出現(xiàn)更多的可能性和創(chuàng)新模式，老師可以利用媒體把遠(yuǎn)離學(xué)生實際的，平時比較少接觸的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)變得更加直觀形象、高效便捷?？谡Z交際課堂在多媒體的輔助下變得更加有聲有色。老師可以借助媒體通過圖片、影像、聲音的形式，輕松地把學(xué)生帶進(jìn)話題，播放音樂、情景劇等營造輕松的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大膽說話、大膽交際。

在教學(xué)《怎樣保護(hù)環(huán)境》口語交際時，首先，我借助多媒體給學(xué)生展示美麗的地球動態(tài)全景，同時播放《地球出診記》科幻故事錄音，激起了學(xué)生對“保護(hù)環(huán)境保護(hù)地球”這一話題的興趣。二是出示幾種破壞環(huán)境帶來的后果圖片，為學(xué)生進(jìn)行口語交際充實材料。三是以學(xué)生為中心，老師只做話題的發(fā)起者和課堂秩序監(jiān)督人，不打斷學(xué)生之間的對話，不評價學(xué)生的說話;老師還可以適時參與到交際比較困難的小組中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題中。四是在課堂上，要求老師的話語也盡量口語化，口語化的教學(xué)方式更利于打開學(xué)生希望交際的心門。借助現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的交際欲望，把學(xué)生放回到學(xué)習(xí)的主人的位置上，使孩子們變得侃侃而談，“口語”“交際”這個教學(xué)目標(biāo)就能夠逐步實現(xiàn)。

口語交際課堂則重點訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。在口語交際課堂上，我都是放手的把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己定話題，老師做輔助者。輔助學(xué)生組織口語交際課堂的開展，營造自由輕松的環(huán)境，讓學(xué)生更大膽的圍繞話題展開交談。

3.利用學(xué)科和生活資源，豐富口語交際課堂的話題

如果話題是學(xué)生感興趣的、熟悉的或者經(jīng)歷過的，口語交際的課堂會進(jìn)行得比較順利。如果教材中口語交際的話題是學(xué)生陌生的不感興趣的，那么即使老師花很大功夫去備課，準(zhǔn)備說話素材，課堂花再多的心思引導(dǎo)，孩子們卻無話可說。這樣的口語交際是無效的。實踐告訴我們，要使學(xué)生在感興趣的話題中大膽發(fā)表看法，并在口語交際過程中變得樂于交際、善于交際。老師就不能局限于教科書里面的幾節(jié)口語交際課程，而是要善于利用學(xué)科資源挖掘話題，抓住口語交際的契機，把口語交際滲透到整個語文教學(xué)過程之中，口語交際的話題自然就豐富起來了。

（1）習(xí)作教學(xué)就是一個非常好的口語交際契機。圍繞作文題材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，把自己想寫的內(nèi)容先用口語的形式說一說，和同學(xué)交流。通常，在作文指導(dǎo)課上，我們都會見機開展說話環(huán)節(jié)，根據(jù)習(xí)作的話題，挖掘孩子們感興趣的點展開話題聊天，不但能豐富學(xué)生的作文材料，還能訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)《介紹自己喜歡的風(fēng)味食品》作文指導(dǎo)課前，先開展一節(jié)口語交際課《聊一聊我喜歡的風(fēng)味食品》，用“聊一聊”給學(xué)生明示這節(jié)課只是聊天，大家一起聊自己喜歡的風(fēng)味食品，課上除了借助媒體展示之外，還把我自己喜歡吃的“QQ辣魚”帶進(jìn)課堂，把它放到學(xué)生的課桌上，自己拿凳子坐到學(xué)生中間，給孩子們說老師喜歡 “QQ辣魚”的原因等。藉此拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生們就自然的靠近過來，與我分享“辣”之樂。沒想到，這聊一聊風(fēng)味食品變成了聊到辣食品上來了，喜歡吃辣的孩子說起吃辣食物，更是眉飛色舞;部分不甚喜歡，但愿意嘗試吃辣食物的孩子則暢談了吃辣食品的“驚險經(jīng)歷”;還有部分厭惡吃辣味的孩子，則向大家描述了吃辣食物后的痛苦經(jīng)歷。漸漸的整個班的孩子，都圍坐在了一起，你面向我，我面向你的，個個說得眉飛色舞，我也悄悄的退出了話題，做著一名傾聽者。在課堂結(jié)束前，我問學(xué)生：“孩子們，我們這節(jié)課用《聊一聊我喜歡的風(fēng)味食品》為話題好像不大恰切，你們覺得用什么做我們的主題更好呢？”沒想到這又掀起了一陣熱烈的爭議：“聊一聊辣魚”“聊一聊老師喜歡的風(fēng)味食品”“QQ辣魚掀起的風(fēng)波”等等。比起有計劃的口語交際話題，我覺得這次即興的口語交際更能挑起孩子傾訴欲，也真正激發(fā)了孩子說話的欲望與靈感。

（2）口語交際課堂說通俗點就是讓學(xué)生“聊天”：老師和學(xué)生聊、小組內(nèi)學(xué)生和學(xué)生聊、自由走位和自己的朋友聊，以達(dá)到“口語”“交際”的目的。無論是語文課，還是班會課;不管是課內(nèi)還是課外，只要是有意義的、學(xué)生感興趣的話題就是最好的說話契機。六年級下冊第一單元的單元主題是“神話與傳說”，在導(dǎo)學(xué)單元導(dǎo)讀的時候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生都對自己喜愛的神話、傳說故事有強烈的分享欲望，我抓住契機《我喜歡的神話、傳說》口語交際話題課就勢開展，圍繞話題學(xué)生就聊得熱火朝天。

（3）教科書上涉及到的口語交際素材是有限的，要真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力，教師不能僅局限于教科書的內(nèi)容去開展口語交際課，要結(jié)合生活實際整合可利用的資源，善用學(xué)科教材，把口語交際滲透到整個語文教學(xué)過程中。要把口語交際教學(xué)擴展到學(xué)生的生活中去，要以教材為本又要走出教材，結(jié)合學(xué)生生活實際出發(fā)，選擇他們可知可感的共同經(jīng)歷，來創(chuàng)設(shè)更真實的交際環(huán)境進(jìn)行口語交際教學(xué)。在春游活動中發(fā)掘話題，在游玩的過程中帶著學(xué)生聊天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際;以學(xué)生圈子里熱門的游戲或運動為基礎(chǔ)，在課間“不經(jīng)意”的情況下展開話題，甚至當(dāng)?shù)氐囊粋€小新聞，都是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的素材。

作為一名小學(xué)教師，我們要做個善于發(fā)現(xiàn)話題，努力尋找話題的主導(dǎo)者。重視口語交際課，發(fā)揮其在學(xué)科中的重要作用，并在教學(xué)中不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)更加有效的方法和途徑進(jìn)行口語交際教學(xué)，使每一個學(xué)生都能樂于說話、善于交際，為今后學(xué)生們的個人發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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