淺談初中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

李世忠

摘 ?要：本文探討了初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的必要性，以及在課堂內(nèi)外活動(dòng)中的培養(yǎng)途徑和方法。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);文化自信;教學(xué)

習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上發(fā)表講話指出：“堅(jiān)持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)，就要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，“ 文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”。面對(duì)外來文化的沖擊，我們應(yīng)該對(duì)本民族文化有足夠的自信和認(rèn)同。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)正確對(duì)待英語文化和母語文化，決不能自我矮化、自我殖民。但是目前，“過洋節(jié)”、“吃洋餐”卻成了很多人眼中的“時(shí)髦”，對(duì)外來文化盲目膜拜。其次，由于英語教材有利于中國(guó)文化培養(yǎng)的內(nèi)容較少，以及教師思想認(rèn)識(shí)和自身素質(zhì)的問題，導(dǎo)致了學(xué)生在跨文化交際中出現(xiàn)“中國(guó)文化失語”現(xiàn)象。因此，在英語教學(xué)中提升學(xué)生的文化認(rèn)同和文化自信，培養(yǎng)他們的民族文化自豪感，勢(shì)在必行。

一、英語教師要提升中華文化修養(yǎng)和文化自覺

教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的思想理念，直接作用于學(xué)生思想理念的形成。英語教師受西方文化影響巨大，熱于傳播西方文化，如果在傳播過程中，缺乏批判性思維，不加辨析，又惰與中華文化自身修養(yǎng)的提高，對(duì)于學(xué)生的文化自信會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信首先要提高教師的文化自信程度。

二、在課堂教學(xué)中滲透文化自信

課堂是學(xué)校教育的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生文化自信最堅(jiān)實(shí)的陣地。在課堂教學(xué)中滲透文化教育是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的主要途徑。

（一）編寫校本教材，優(yōu)化教學(xué)資源

結(jié)合課標(biāo)要求和教材分析，開發(fā)校本教材，作為課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充。比如補(bǔ)充春節(jié)、除夕等節(jié)日的介紹。文學(xué)方面，教材中只有一篇文章介紹了孫悟空，關(guān)于《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》均沒有只言片語。需要補(bǔ)充的材料很多，要根據(jù)課程要求和安排，分學(xué)期、有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)充。這將加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，激發(fā)民族自豪感和認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信。

（二）充分挖掘課文中包含的民族文化

文化自信包括對(duì)傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的自信。教師組織課堂教學(xué)時(shí)要注意充分挖掘教材滲透文化自信的教學(xué)資源。例如：當(dāng)八年級(jí)的學(xué)生學(xué)到第五單元Full Moon，F(xiàn)ull Feeling這篇文章時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語說出自己對(duì)中秋節(jié)的感想、中秋節(jié)的意義等。由此牽出中國(guó)人對(duì)團(tuán)圓的向往，發(fā)揚(yáng)“愛老、敬老、助老”的傳統(tǒng)美德。

（三）在中西方文化對(duì)比中提升學(xué)生思維品質(zhì)和文化自信

發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化的理解與認(rèn)同，對(duì)不同的文化進(jìn)行比較與判斷、感悟與鑒別，才能更深入地理解中華文化，增強(qiáng)家國(guó)情懷、文化自信，實(shí)現(xiàn)繼承、發(fā)展與傳播，樹立人類命運(yùn)共同體的理念，學(xué)會(huì)做人做事，成為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。比如在課堂教學(xué)中讓學(xué)生思考：面對(duì)同一個(gè)困難，西方人如何處理，中國(guó)人如何應(yīng)對(duì)，討論哪種更好一些？以此開闊學(xué)生的思維，養(yǎng)成在吸取他方文化優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不摒棄中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)?！皩W(xué)為中用”，兼容并收。

三、探索中國(guó)文化主題的英語課外活動(dòng)

開展好中國(guó)文化主題的英語課內(nèi)外活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生更多的共鳴，極大地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。以“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”為主題，我們探索了以下幾種活動(dòng)形式：

（1）“英語新聞播報(bào)”活動(dòng)。讓學(xué)生從權(quán)性的中外英語平臺(tái)、報(bào)刊雜志中，選取反映中國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的新聞，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注中國(guó)發(fā)展和外交政策，“傳播好中國(guó)聲音”。

（2）英語手抄報(bào)黑板報(bào)活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)節(jié)日主題的單元后，讓學(xué)生對(duì)比中外節(jié)日的異同，圖文并茂地展示學(xué)生中文和英語的書畫基本功。為了讓學(xué)生全面了解中國(guó)的文化，要有豐富的辦報(bào)主題，包括傳統(tǒng)文化、紅色文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。

（3）演講辯論征文類活動(dòng)。這類活動(dòng)要突出體現(xiàn)學(xué)生的思維品質(zhì)，活動(dòng)的題目要能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。比如“中西方文化對(duì)比”，“我最喜歡的中國(guó)人物”等等。

（4）英語話劇表演活動(dòng)。用英語表演人們耳熟能詳?shù)闹袊?guó)故事，讓學(xué)生在真實(shí)的語言實(shí)踐中，學(xué)以致用。在激發(fā)和保持學(xué)習(xí)英語樂趣的同時(shí)，還能豐富中國(guó)文化的語言詞匯，更能磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野。

（5）“經(jīng)典雙語”活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典英譯版，《三字經(jīng)》、《論語》、李白詩詞等?；蛱暨x一些較為簡(jiǎn)單的精華名句，讓學(xué)生試著翻譯成英文。初中生正處于對(duì)知識(shí)的渴望和好奇心最強(qiáng)的時(shí)候，讓他們用民族文化素材學(xué)習(xí)英語、使用英語，同時(shí)用英語的思維方式重新審視中國(guó)傳統(tǒng)文化，必然會(huì)為他們帶來全新的體驗(yàn)。

（6）“唱給世界”活動(dòng)。召集英文歌曲愛好者，學(xué)唱中國(guó)經(jīng)典歌曲英譯版。早在1958年，美國(guó)著名男低音歌唱家、演員、社會(huì)活動(dòng)家保羅·羅伯遜，非常喜愛《義勇軍進(jìn)行曲》，將它用英語翻唱出來，并且錄制了中英文雙語唱片。在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，四處演唱。再如《我和我的祖國(guó)》（My motherland and Me）、容祖兒的《揮著翅膀的女孩》（proud of you）等等，這些歌曲的英文版同樣歌詞押韻、意境優(yōu)美，唱響中國(guó)大地。為提高學(xué)生積極性，我們可定期舉辦“唱給世界”演唱會(huì)，讓學(xué)生登臺(tái)演出，體驗(yàn)成功和樂趣，激發(fā)所有聽眾的民族自豪感。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)

初中教學(xué)中不僅學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，而且在學(xué)習(xí)中也是“爭(zhēng)分奪秒”，所以在初中英語教學(xué)中，僅僅依靠課堂中的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)。通過該教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生不僅可以進(jìn)行英語閱讀、跟讀、拼讀等等，將碎片時(shí)間充分利用;而且可以利用該網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通和聯(lián)系，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，大大提高了初中英語教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，給高中英語教學(xué)改革提供了方向，從一定程度上促進(jìn)了初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升。所以作為初中英語一線教師要充分認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代給初中英語教學(xué)帶來的影響，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)來營(yíng)造語言環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、拓寬知識(shí)視野、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，逐漸提高學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)，全面提初學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

總之，教師要明確初中英語學(xué)科對(duì)學(xué)生文化自信培養(yǎng)的重要地位和必要性。在教學(xué)中重視中國(guó)傳統(tǒng)故事、節(jié)日、社會(huì)發(fā)展等的英文表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生用英語講好中國(guó)故事的能力。可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西方文化對(duì)比，深入理解中國(guó)文化中存在的價(jià)值觀，傳播好中國(guó)聲音。