高中思想政治課活動(dòng)型課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及策略探析

梁芳芳

摘要：隨著高中思想政治課程的改革，活動(dòng)型課堂教學(xué)在高中思想政治課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用;本文立足于高中思想政治課活動(dòng)型課堂教學(xué)的特征，剖析高中思想政治課活動(dòng)型課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及原因，進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)之策，以期能夠促進(jìn)高中思想政治課堂的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;活動(dòng)型課堂;問(wèn)題及策略

教育部新訂正的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》特別重視關(guān)于高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的開(kāi)展。這次高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的重新修訂，?“將‘社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生必修的課程內(nèi)容”_[1]，因此，開(kāi)展教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)型課堂成為課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、高中思想政治課活動(dòng)型課堂教學(xué)的特征

1.具有指導(dǎo)性。教師在開(kāi)展高中思想政治活動(dòng)型課堂教學(xué)時(shí)，常常將課程內(nèi)容以活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，以活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而教師在活動(dòng)型課堂教學(xué)中扮演指導(dǎo)者的角色，起到對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)的作用，具有指導(dǎo)性。教師主要教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)及老師的指導(dǎo)下去獲悉新的知識(shí)，培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.具有綜合性。高中思想政治課程借鑒了許多其他課程知識(shí)，例如：高中思想政治課程借鑒并吸收了《心理學(xué)》和《教育學(xué)》等學(xué)科課程的部分內(nèi)容，綜合形成了高中思想政治課程知識(shí)。這也決定了高中思想政治活動(dòng)型課堂教學(xué)具有綜合性特征，它涉及的內(nèi)容非常廣泛，除了思想政治課本上的理論知識(shí)，還包括高中學(xué)生良好品德塑造的相關(guān)內(nèi)容，這也是高中思想政治課具有特殊性的重要體現(xiàn)，要求教師所講解的內(nèi)容不僅要豐富學(xué)生的知識(shí)，而且要有利于與學(xué)生良好品德的形成。

3.具有生活性。高中思想政治課活動(dòng)型課堂教學(xué)，是以活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，它注重的是學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，這與以前的高中思想政治教師只注重講授書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)象有所區(qū)別。它要求教師要根據(jù)高中學(xué)生的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍來(lái)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，將課本上的知識(shí)內(nèi)容以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，值得注意的是活動(dòng)的形式要貼近學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生利用自己熟悉的生活習(xí)慣更好地融入活動(dòng)中去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而不斷豐富自己的知識(shí)水平，提高自己的理解能力。

4.具有主體性。高中思想政治課活動(dòng)型課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的特征。它要求教師在高中思想政治課活動(dòng)型課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮以教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要吸引學(xué)生主動(dòng)參與，從學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的因素來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

二、高中思想政治課活動(dòng)型課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

（一）教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

部分高中思想政治課教師教學(xué)觀念陳舊，主動(dòng)研究教學(xué)技能意識(shí)不強(qiáng)，他們的教學(xué)思想落后，一味固守傳統(tǒng)教學(xué)理念，偏重于應(yīng)試，課堂上仍以教師為主，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，缺乏跟學(xué)生有效的互動(dòng)。而且教師對(duì)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，授課方式常以講授為主，墨守成規(guī)、改變教育教學(xué)方式的意識(shí)薄弱。還有部分教師對(duì)思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程缺乏正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有脫離教科書(shū)、沒(méi)有合理利用時(shí)事政治資源、沒(méi)有將教材內(nèi)容與生活結(jié)合的意識(shí)，他們不注重自身知識(shí)能力的提升，不注重教師專業(yè)素養(yǎng)、缺乏教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，這在高中思想政治課活動(dòng)型課堂教學(xué)中存在教學(xué)觀念方面的問(wèn)題是不容忽視的，需要引起高度重視。

（二）學(xué)生的參與性不高，主體作用未得到充分發(fā)揮

高中教師面臨學(xué)生考試還有升學(xué)的壓力，偏重于向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，而且還忽視學(xué)生自身的知識(shí)水平，不關(guān)注學(xué)生的知識(shí)需求。高中思想政治課通常是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)，多數(shù)教師未給學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)間，在課堂上鮮少有跟學(xué)生互動(dòng)的情況，活動(dòng)型課堂教學(xué)名存實(shí)亡，取而代之的是教師一人的獨(dú)角戲。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有參與課堂的討論，學(xué)生的主體作用未得到充分發(fā)揮，以至于缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）活動(dòng)型課堂教學(xué)效率低，有效性不足

活動(dòng)型課堂教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中被教師采用的不多，活動(dòng)型課堂有效性不足。一方面，部分教師還不適應(yīng)活動(dòng)教學(xué)這種方法，他們教授的方法是常年不變的，長(zhǎng)時(shí)間使用一種方法給學(xué)生講解書(shū)本知識(shí)。再加上教師迫于需要升學(xué)考試的壓力，教師只注重教授書(shū)本知識(shí)而不注重學(xué)生自身的發(fā)展需求，只關(guān)注學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解而忽視學(xué)生的主體性。另一方面，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自身獨(dú)立的特點(diǎn)及發(fā)光點(diǎn)，但是部分教師很少關(guān)注學(xué)生的情況，只按照自己的想法講解內(nèi)容，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)趕課程進(jìn)度的情況，使學(xué)生未能跟上老師的節(jié)奏，出現(xiàn)反抗心理，這主要有兩方面的原因，一是學(xué)生受腦海中對(duì)思想政治教師課堂教學(xué)方式的影響，長(zhǎng)期形成了一種依賴教師，教師是他們獲得知識(shí)的主要途徑，除此之外，部分學(xué)生還依賴課本，堅(jiān)信課本知識(shí)，他們?nèi)狈?chuàng)新以及辯證思維，以至于很難積極主動(dòng)參與活動(dòng)型課堂，使得課堂效果不佳。二是學(xué)生在思想政治課活動(dòng)課堂中不主動(dòng)參課堂討論。從而難以實(shí)現(xiàn)高中思想政治課活動(dòng)型課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，片面追求學(xué)生成績(jī)的高低

部分高中思想政治課教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，通?！耙詫W(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)片面追求學(xué)生成績(jī)的高低，學(xué)生的其他方面的情況沒(méi)有形成正確的評(píng)價(jià)”_[2]。這樣的問(wèn)題在教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面同樣存在，高中思想政思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)偏重于教師的教學(xué)能力、知識(shí)水平方面的評(píng)價(jià)，對(duì)教師職業(yè)道德方面的評(píng)價(jià)尚有欠缺。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，多數(shù)情況下是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生沒(méi)有對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種單向的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，這種方法存在不合理性，也是影響高中思想政治課活動(dòng)型課堂教學(xué)實(shí)施的不可忽視的因素。

三、高中思想政治課活動(dòng)型課堂教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化教師教學(xué)理念