小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置多樣化的嘗試

趙家田

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置過(guò)程當(dāng)中存在著作業(yè)難度較大、數(shù)量較多的問(wèn)題，致使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，只能進(jìn)行重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)，導(dǎo)致作業(yè)的重要作用無(wú)法在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中體現(xiàn)。為了改變這一現(xiàn)狀，使作業(yè)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的推動(dòng)作用，就需要采取更加多樣化的作業(yè)布置形式，從而讓學(xué)生感受到完成作業(yè)的樂(lè)趣，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè);多樣化

一、抓住課堂，及時(shí)進(jìn)行隨堂練習(xí)

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科，在人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。而身邊一些口語(yǔ)交際能力較好的同學(xué)，多數(shù)是喜愛(ài)閱讀并會(huì)在課余時(shí)間不斷豐富自己的學(xué)生。通過(guò)這種閱讀的形式，讓他們能夠?qū)⑽恼庐?dāng)中的語(yǔ)句吸收和積累，整合成自己能夠理解和運(yùn)用的語(yǔ)言，從而在表達(dá)過(guò)程當(dāng)中能夠顯得更加有學(xué)問(wèn)。而在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的具體要求也包含了口語(yǔ)的訓(xùn)練，口語(yǔ)的表達(dá)能力多數(shù)是在日常生活的積累當(dāng)中形成的，所以在課堂當(dāng)中，教師要有意識(shí)的讓學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)，并幫助他們不斷樹(shù)立信心，促使他們能夠更熟練的用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想。

（一）在課堂當(dāng)中讓同學(xué)們進(jìn)行文章內(nèi)容的復(fù)述

小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中的文章難度較低，內(nèi)容豐富，并且能夠符合小學(xué)年齡段的思維水平。如果能夠讓班級(jí)學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)課文當(dāng)中的大意進(jìn)行自我概括，既可以很好的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課文的理解程度，還能夠讓學(xué)生在這種表達(dá)過(guò)程當(dāng)中，鍛煉自己的口語(yǔ)能力與邏輯思維能力，幫助他們樹(shù)立表達(dá)的信心。這種作業(yè)布置的形式相較于傳統(tǒng)由課下完成的作業(yè)能夠有更高的實(shí)效性，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中即學(xué)即做、學(xué)后即練，更加及時(shí)的幫助學(xué)生鞏固課文知識(shí)和內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第1單元第2課“桂林山水”時(shí)，在課文講述過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該著重向同學(xué)們講述其中景色描寫(xiě)的部分，讓同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)作者的描寫(xiě)方式，同時(shí)通過(guò)作者的筆墨，感受祖國(guó)千山萬(wàn)水的多姿多彩。在文章講述完成之后，由班級(jí)同學(xué)分別對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且談一談自己對(duì)本篇課文的感受，通過(guò)這種形式能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，也可以幫助同學(xué)們思維與語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

（二）對(duì)于課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置

語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，自然少不了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師往往只是讓同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行大致的閱讀，有些教師還會(huì)讓同學(xué)們提前對(duì)課文當(dāng)中的生字詞進(jìn)行摘抄并記憶。但是這種課前預(yù)習(xí)作業(yè)的形式只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得本篇課文的學(xué)習(xí)更加枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣。如果能夠在課前預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中加入一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式將能夠起到事半功倍的效果。例如教師可以采取一些開(kāi)放性的方式讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，由小組之間共同合作，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，通過(guò)這種同學(xué)之間相互討論的形式，增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼，還可以讓同學(xué)們感受到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，極大的提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、注重語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)科雖是語(yǔ)言的學(xué)科，同時(shí)也是文字性的學(xué)科，在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不僅要注重文章的閱讀及語(yǔ)言表達(dá)，還需要將讀跟寫(xiě)更好地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入和高效。在文章學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)及時(shí)對(duì)文章當(dāng)中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行記錄和摘抄。通過(guò)這種形式，讓他們對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句加深記憶，便于他們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中更好的運(yùn)用。而且對(duì)于作業(yè)的形式來(lái)說(shuō)，大部分是以寫(xiě)的形式進(jìn)行的，所以在課堂當(dāng)中將讀跟寫(xiě)更好的結(jié)合，也可以幫助學(xué)生更好的理解課文知識(shí)，使他們能夠?qū)⑦@些重點(diǎn)的句式及結(jié)構(gòu)進(jìn)行遷移，使自己今后的寫(xiě)作更加別具一格。

三、將作業(yè)與生活相結(jié)合

作業(yè)布置的目的就是讓學(xué)生通過(guò)這一形式加深對(duì)知識(shí)的理解，從而讓他們能夠在生活當(dāng)中更加靈活地運(yùn)用這些知識(shí)，而要想讓學(xué)生熟練地將知識(shí)運(yùn)用在生活當(dāng)中，就要將作業(yè)的布置與同學(xué)們的生活實(shí)際相結(jié)合。在作業(yè)布置的形式當(dāng)中，可以多向同學(xué)們布置一些觀察生活、感受生活、思考生活的作業(yè)，他們能夠?qū)⑸町?dāng)中發(fā)生的事件進(jìn)行記錄，從而更好的學(xué)會(huì)在語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)中表達(dá)自己的思想情感。例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第17課，觸摸春天時(shí)，教師可以在課程開(kāi)展之前讓班級(jí)學(xué)生仔細(xì)觀察春天的景象并做好記錄，在班級(jí)當(dāng)中向其他同學(xué)展示自己的作業(yè)完成成果，讓班級(jí)同學(xué)都能夠感受到完成語(yǔ)文作業(yè)的樂(lè)趣，使其愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)應(yīng)該變繁多為精簡(jiǎn)、變機(jī)械重復(fù)為靈活多樣，符合學(xué)生身心發(fā)展需要。在作業(yè)實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，要進(jìn)行各種類型的練習(xí)，各項(xiàng)活動(dòng)也應(yīng)該復(fù)合交叉，使其能夠更加靈活。設(shè)計(jì)有效作業(yè)、布置有效作業(yè)、讓學(xué)生有效的完成作業(yè)，是如今理想的教學(xué)效果。讓每一個(gè)小學(xué)學(xué)生都能夠擁有輕松的童年，是一線教師迫在眉睫的任務(wù)，更是一個(gè)永恒的追求。廣大教師要攜手共進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松、幸福、快樂(lè)的明天。

參考文獻(xiàn)

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