慕課視野下高職計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革探析

張冬輝 張秀凱

摘要：科技快速發(fā)展，不僅使生活更多彩，也為教學(xué)工作注入了新活力。在高職院校中，應(yīng)積極推進(jìn)計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教改工作，以便為社會培育一大批具有信息意識的高等技能型人才。為此，可立足于互聯(lián)網(wǎng)+背景下，著眼于慕課視野，實現(xiàn)線上+線下的教學(xué)融合，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，使其兼具創(chuàng)新精神、實踐能力、操作意識及職業(yè)素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合執(zhí)教經(jīng)驗，立足于慕課視野展開對高職計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教改有效策略的探析。

關(guān)鍵詞：慕課;高職;計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ);教改

引言

新時期教育現(xiàn)代化發(fā)展的宏偉藍(lán)圖愈發(fā)清晰，更關(guān)注對高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)?！队嬎銠C(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為高職院校的公共課_[1]，不僅事關(guān)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，且課程本身具有廣泛的應(yīng)用性與實踐性。傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)中，教師習(xí)慣于對知識的傳遞，讓學(xué)生依據(jù)教師的強(qiáng)調(diào)要點或布置的操作任務(wù)進(jìn)行操作，易使學(xué)生形成思維定式、使其喪失自主思考意識?；谀秸n視野下促進(jìn)高職計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教改工作的縱深推進(jìn)，有助于使學(xué)科教育更好的面向全體學(xué)生，打破教學(xué)局限性、加強(qiáng)師生教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1、慕課在高職計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教改應(yīng)用意義

慕課雖屬舶來品，但當(dāng)前在我國教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用卻取得了令世界矚目的成就_[2]。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國線上慕課數(shù)量已高達(dá)五千門，其總量位居世界之首，這也使更多熱愛學(xué)習(xí)、想要不斷自我提升的人有了新的學(xué)習(xí)渠道，能夠享受到更多的優(yōu)質(zhì)課程資源。而在高職計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，還存在部分教師施教理念陳舊、學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣淡薄及實際授課效果難盡人意等諸多亟待解決的問題。為此，可著眼于慕課視野下，促進(jìn)教改工作深入推進(jìn)，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的應(yīng)用、創(chuàng)新授課模式，打破課堂學(xué)習(xí)的限制。

從而，助力教師多渠道學(xué)習(xí)，不斷地提升專業(yè)素養(yǎng);豐富高職學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)體驗，使其自主展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);形成線上+線下的混合教學(xué)模式，促進(jìn)計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)延伸;實現(xiàn)教學(xué)的“量體裁衣”，助力分層教學(xué)的推進(jìn)，促使學(xué)生能夠進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。以便進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式、加大資源供給，提升計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的效率，促進(jìn)其與職業(yè)教育有機(jī)融合，使高職人才培養(yǎng)能夠不斷地與時俱進(jìn)、提質(zhì)增速。

2、慕課視野下高職計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教改策略

2.1進(jìn)行教材內(nèi)容重構(gòu)，滿足發(fā)展所需

著眼于慕課視野下，推進(jìn)高職院校的計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革，不僅為教學(xué)開展注入新活力，更對任課教師的授課能力提出了更高要求與新的挑戰(zhàn)。為此，教師需以新課標(biāo)為施教準(zhǔn)則、深研教材，并廣泛進(jìn)行對慕課教學(xué)資源的篩選，在自我提升的過程中，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。畢竟，計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教材多為幾年修訂一次，而科技的發(fā)展日新月異，對各行各業(yè)的影響更是愈發(fā)加深。只有密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，豐富計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，梳理教材難重點、避免枯燥講解，才能促進(jìn)線上+線下教學(xué)的銜接。例如：就課堂理論教學(xué)內(nèi)容，將慕課資源發(fā)送至班級微信群，促進(jìn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，使其結(jié)合行業(yè)動態(tài)、進(jìn)行實踐操作，并且匯總學(xué)習(xí)問題。在課堂的理論講授中，加深學(xué)習(xí)理解。從而，降低高職計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)理解難度，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識。

2.2促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

應(yīng)用慕課教學(xué)資源，還需教師升級教學(xué)引導(dǎo)方式，使用創(chuàng)新施教模式、促進(jìn)學(xué)生改變固有學(xué)科印象。例如：教師可以引入任務(wù)驅(qū)動、探究合作、課題研究、分層引導(dǎo)等方式。又如：可應(yīng)用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，通過綜合表現(xiàn)、日常對學(xué)情的了解，將學(xué)生進(jìn)行分層。在慕課資源的推薦中，可對其劃分難易程度，促進(jìn)不同層次學(xué)生的逐層深入，兼顧高職學(xué)生的個體發(fā)展、思維能力等差異性。使其在課余時間不斷地充實自我，加深對計算機(jī)知識的了解，完善自身的計算機(jī)知識體系。

2.3通過師生身份互換，實現(xiàn)教學(xué)相長

隨著對慕課資源的有效應(yīng)用，計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教改工作的實施，課堂教學(xué)也會發(fā)生新變化。這時，教師便需具有與學(xué)生進(jìn)行“角色”的互換的意識，避免以自身的認(rèn)知視角推進(jìn)備課，而是為學(xué)生創(chuàng)造更多展示的機(jī)會。通過切實走進(jìn)學(xué)生群體，以便更為精準(zhǔn)的把握學(xué)情，充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使教學(xué)轉(zhuǎn)向為“學(xué)”而“教”_[3]。例如：除了優(yōu)化學(xué)習(xí)平臺的板塊設(shè)置，對每一知識點進(jìn)行相應(yīng)拆解，促進(jìn)學(xué)生自主選取與觀看。還需進(jìn)行教學(xué)反饋，在了解學(xué)生疑惑、問題的同時，增強(qiáng)師生互動。而在下一堂課開始前，輪流讓學(xué)生作為“今日教師”，使其解答師生問題、實現(xiàn)教學(xué)相長。

2.4優(yōu)化教學(xué)考核形式，促進(jìn)綜合評價

運用慕課促進(jìn)高職計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教改，并非單純的讓學(xué)生觀看優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源，而是還需使其與作業(yè)批改、教學(xué)評價等融會貫通，促進(jìn)智慧教學(xué)。譬如：傳統(tǒng)的考核方式，多帶有一定的單一性、應(yīng)試性。為增強(qiáng)考核公平性、全面性，可通過信息化平臺記錄學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課堂教學(xué)、日常表現(xiàn)及作業(yè)完成、階段性考核，對學(xué)生施以綜合評價，并將其作為評判教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)調(diào)整的重要參考。

3、結(jié)語

應(yīng)用慕課資源，促進(jìn)高職院校計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)的教改工作的有效推進(jìn)，需要教師擁有創(chuàng)新授課能力、優(yōu)化教育理念。在海量資源中，篩選有助于學(xué)生理解與吸收的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)鞏固、避免盲目查找;促進(jìn)分層施教，增強(qiáng)學(xué)生信息操作能力，靈活地應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決現(xiàn)實問題;促進(jìn)教學(xué)交流，使計算機(jī)學(xué)習(xí)更具開放性、趣味性與創(chuàng)新性。從而讓學(xué)生接觸更多與行業(yè)發(fā)展相關(guān)的計算機(jī)知識，使他們具有信息素養(yǎng)，更好地為其未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹科.慕課視野下高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革思路探討[J].電腦迷，2018（9）：12.

[2]李燕，張寶玉.高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》高水平課程建設(shè)的探索與實踐[J].河北職業(yè)教育，2020（4）：15.

[3]卡麗比努爾· 塔什鐵木爾.試論慕課視野下高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革思路[J].時代教育，2017（1）：23.