小學低中段美術作業(yè)實況調查與分析

一、調研緣起

從教小學美術十余年，學生的美術作業(yè)問題一直困擾著我。表面上看學生們都很愛上美術課，可實際上學生做作業(yè)的積極性和作業(yè)的完成度卻不高。我們的作業(yè)的過程是學生保持持久意志力，挑戰(zhàn)困難的過程。在教學實際操作中問題如下：美術工具材料準備不齊全;作業(yè)大多以半成品呈現(xiàn)，質量不高;作業(yè)保管不當;課堂時間不夠用;美術作業(yè)缺乏多元評價等一系列問題。長期下去到了中高年級就會逐漸失去對美術的興趣，美術綜合素質就會越來越差，那么我們的美術課就寸步難行。如何在有效的時間內激發(fā)學生的持久興趣，采用多種方法，優(yōu)化美術作業(yè)形式，提高美術作業(yè)質量，培養(yǎng)他們良好習慣，讓學生獲得終身所需的素養(yǎng)呢？基于這樣的想法我覺得有必要在學生中進行一次問卷調查，從而為教學的改進提供理論依據。

二、調查設計

美術課堂作業(yè)的效果和質量是反映課堂教學有效性的最快而明顯的途徑。根據新課程下的美術作業(yè)評價標準，我發(fā)現(xiàn)相當一部分同學對上課缺乏興趣，采取消極應對，嚴重影響了課堂教學效果。因此作為美術教育工作者，我們應在尊重個性上開展教學，要讓學生懂得美術課堂作業(yè)的重要性，以發(fā)揮其價值。

本此調研根據低中段學生的年齡特征以及智力發(fā)展、動手能力等各方面因素，主要是針對他們進行美術作業(yè)情況問卷調查及個別分組訪談。調查問卷共發(fā)放了80份，選擇二、四年級作為調查對象。學生訪談以4-6人小組形式，各班隨機抽取二小組共16組。此次為教師展開有效教學，對學生個性化作業(yè)的形成的教學提供研究依據。

三、調查結果和分析

調查顯示我校低中段學生在美術作業(yè)中存在以下幾種情況：

1.美術作業(yè)完成率不高

例如：中段以“足球節(jié)”為主題設計一張16開的板報設計，學生在2天半的假期里，一個班學生也只有1＼3的學生自覺完成作業(yè)。在平時課堂內全班能完成的也只有極少數(shù)人。這或許跟作業(yè)的難度、學生的喜好及自身態(tài)度等各方面因素有關，使得學生完成作業(yè)的時間快慢不一，這對我們作業(yè)的管理就增加了難度。

2.美術作業(yè)構思不深刻

例如：在課堂中學生沒有具體內容表現(xiàn)，由于時間緊迫匆匆為之的;有內容，但構圖表現(xiàn)不到位的;無想法的臨摹課本拼湊的。長此以往作業(yè)質量大打折扣。這也充分說明了學生的學習態(tài)度及老師的作業(yè)設計有問題。

3.美術作業(yè)評價不到位

（1）學生自我評價不到位。由于某些學生對于自己的作品心里沒底，迷迷糊糊的將半成品急著上交，好像是只為了老師給予的最后結果或完成任務。事后確把作業(yè)放一邊兒，從不多看一眼，繼續(xù)完成下節(jié)內容。如此看出學生們只重視學習結果忽視了學習過程。

（2）教師評價不到位。由于課內時間倉促，老師一般會讓剩余作品上交批改，課前分發(fā)完事，確不給予適當點評。使得大多學生失去了發(fā)言權和評價權，久而久之學生會漸漸失去對美術的興趣。

（3）課堂批改時師生確實面對面，老師確一味的批改，做等第記錄，挑選優(yōu)秀作品，忽略了對學生做口頭及書面評價。那么學生能否從等第中得到啟發(fā)，教師事后很難了解。他們只會用統(tǒng)一的要求來衡量學生的作業(yè)成績，忽視了學生的個性發(fā)展。那么這種形式化的面批我們不要也罷。

4.美術作業(yè)保管不當

平常我們發(fā)現(xiàn)美術基礎較差的學生經常畫一張丟一張，從不在乎自己的勞動成果，更不會注意到作業(yè)缺邊缺角會影響到作品的整體美。甚至有些學生一下課，作業(yè)就不知去向，使得作業(yè)很難完成，一次拖一次，每次教育都沒多大效果。這就需要我們好好深思，尋找解決的方法。

四、思考和改進設想

小學美術作業(yè)是反饋教學效果的一面鏡子，是學生運用思維的結果，更是課堂教學質量的直接體現(xiàn)。從以上調查結果中我思考著：低中段學生對我們美術普遍感興趣可為何隨年段上升，興趣會隨之大減？我們在課堂教學中將用怎樣途徑讓他們的興趣得以延續(xù)？低中段學生喜歡受到老師的表揚，喜歡與同伴合作、交流，那么我們的課堂能滿足這種需求嗎？低中段學生由于個性差異、能力水平不一，我們又該給予怎樣的幫助呢？這些問題為我今后改進課堂教學提供了大致的方向。在課堂中我便努力嘗試些新的方法，更好的改進課堂中的種種問題。

（一）面向全體，激發(fā)興趣。

1.體現(xiàn)作業(yè)設計層次性

學生因家庭環(huán)境不同，學習基礎不同，智力情感發(fā)展不同，他們的美術水平也各不相同。反應到作業(yè)上就是作業(yè)速度快慢不一，導致作業(yè)完成率不高。但我相信每個學生都渴望成功，都想在集體面前表現(xiàn)自己的才能。所以我堅信面向全體、分層作業(yè)、分層要求，讓不同學生學習不同的美術，在美術上得到不同的發(fā)展。如作業(yè)設計要盡量從學生的實際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結構，以適應不同層次學生的需要。讓我們的學生在繪畫時根據自己的實際和心理感受選擇適合自己的作業(yè)目標。（如能力較弱的學生只要掌握最基本的形和色;一般的學生可以在形和色的基礎上再考慮畫面的美觀;能力較好的學生則可以發(fā)揮自己的想象力畫出新穎獨特的作品。）當然學生可以根據自己的特長、作業(yè)條件、作畫時間來定作業(yè)目標。以上設想是想讓學生在課堂中能始終保持愉悅心情，體驗作業(yè)成功的樂趣。

2.體現(xiàn)作業(yè)設計趣味性

作業(yè)設計中我們要充分考慮其內容，形式的趣味性。讓學生能在輕松愉快的氛圍中，充分享受作業(yè)的樂趣。如美術與寫作方面的綜合，讓學生為自己設計的畫面編故事，美術老師和語文老師聯(lián)合評改，這樣即增加了學生的動力和興趣，又提高了學生作業(yè)的效率。讓美術與游戲活動相結合，如在《字的創(chuàng)意設計》這課可開展戶外人體拼字游戲。偶爾還可以開展超市型作業(yè)，像《瓶子變個樣》這課我們可以讓學生選擇繪畫、橡皮泥制作、拼貼設計等形式進行表現(xiàn)?！缎『凶哟笪枧_》可以讓孩子通過小組分工合作完成，這樣能充分顯示他們的個性傾向，體現(xiàn)他們的主觀能動性。我想如此有意思的美術課，肯定受我們學生的歡迎。

（二）面向全體，注重面批。

我們知道面批法是師生情感溝通的良好機會。有利于提高學生積極性，促進作業(yè)按時完成，能更合理的評定學生的作業(yè)成績。教師在面批中對學生作業(yè)評價直接影響著學生的作業(yè)，學生作業(yè)是辛勤勞作的過程，他們不管自己的作品如何，學生總是希望得到教師的肯定。因此教師在面批時對學生的作品應持肯定態(tài)度，鼓勵學生按自己的意愿進行作業(yè)，并提出修改意見，讓學生全面考慮后再修改。

雖然課堂面批時間不夠，特別是國畫課我們可以等一期三課完成后，幾張作業(yè)有學生挑選后再上交面批。也可以采取提前評價的方法，即教師在輔導的時候對將要完成的作業(yè)做出評價，寫上鼓勵性等第，促使學生一氣呵成。課堂中按序號進行，及時做好評價和登記。把屬于A等的學生作品集中拍照，發(fā)布班級群讓更多學生欣賞評價。甚至每月按收集的作品數(shù)量進行校級布展。最后在期中及期末時段采用分發(fā)七彩幣鼓勵學生努力進取。

美術作業(yè)的過程可以豐富人的情感，提高人的審美能力和思想覺悟。如果沒有美術活動則會導致學生缺乏足夠的信心，影響學生心理全面健康、和諧發(fā)展。我們要始終以學生為本，多從學生的角度看問題，創(chuàng)設適合每位學生的學習空間，滿足每一位學生的學習需求，促進每一位學生的發(fā)展。我們要對學生的美術作業(yè)重新認識，以發(fā)揮其價值。努力以學生為中心構建作業(yè)系統(tǒng)，追求美術作業(yè)的個性化、多元化。只要正確對待學生的美術作業(yè)，抓好學生的美術作業(yè)批改，才能使美術課堂教學顯得有始有終，提升實效。

參考文獻

[1]龍厚強，任慶薪.? 談新時代的基礎美術教育[J]. 美術大觀. 2008（05）

[2]林寶升.? 農村中小學美術教育現(xiàn)狀研究[J]. 大眾文藝. 2012（02）

作者簡介：蔡艷靜（1982.11-），女，漢族，甌海，一級教師，本科，溫州市甌海區(qū)郭溪第三小學，美術專業(yè)