提升智力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的策略之我見

岳亞梅

摘?要：培智數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅能夠幫助培智生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，還能助力培智生在將來更好的適應(yīng)生活，就此，為有效優(yōu)化培智數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升培智生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，本文主要從生活化教學(xué)內(nèi)容、游戲化教學(xué)活動(dòng)、信息化教學(xué)手段三方面入手，簡(jiǎn)要探析提升培智生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：培智生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);有效性

培智學(xué)校所接收的學(xué)生都是具有先天或者后天缺陷的一些孩子，他們?cè)谡J(rèn)知能力、智力或者心理等方面的發(fā)育都相對(duì)差于正常學(xué)生。數(shù)學(xué)作為培智教育中的主要內(nèi)容，相比于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)其對(duì)培智生來講是有一定難度的，就此，我們就要立足培智生的發(fā)育特征，努力尋求適合其認(rèn)知能力，且能夠促成對(duì)培智生潛能開發(fā)和缺陷“補(bǔ)償”的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。以下，本文作者立足自身教育經(jīng)驗(yàn)，就如何提升培智生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要探析如下，以供各位特教同仁參考、交流。

一、抓取生活化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)培智生產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴

培智生由于身體的缺陷全社會(huì)都會(huì)給予其特殊的關(guān)注與照顧，培智生的家長(zhǎng)更是會(huì)將其好好的保護(hù)在身邊，以致于其生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷就相對(duì)比較欠缺，進(jìn)而在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們就不能給培智生們引入一些遠(yuǎn)離其生活的內(nèi)容，而是要從培智生的生活實(shí)際出發(fā)，挖掘其生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“熟悉感”，引導(dǎo)培智生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，為更好的參與課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《年、月、日》這一課時(shí)，在引導(dǎo)培智生們認(rèn)識(shí)日歷上的年、月、日，會(huì)識(shí)別某年某月某日之后，我們可以問一問培智生們的生日，引導(dǎo)其根據(jù)剛剛學(xué)過的知識(shí)，嘗試在臺(tái)歷上圈出自己的生日，比如某個(gè)學(xué)生的生日是8月12日，那他就需要先找到8月，然后再找到12日，圈出即可，如果培智生能夠準(zhǔn)確無誤的找出，那我們就可以將事先準(zhǔn)備的“蛋糕”道具拿出來，象征性的為這些學(xué)生“慶祝生日”，以示鼓勵(lì)，進(jìn)而加深培智生知識(shí)學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，使其能夠真切感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

二、開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)培智生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“游戲”對(duì)于小學(xué)生來講有著十足的吸引力，對(duì)于培智生也不例外，于是我們?cè)趯?shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就可以借助培智生們的這一特性，將游戲活動(dòng)融入于知識(shí)教學(xué)之中，使培智生們?cè)趨⑴c游戲，感受游戲樂趣的過程中，能夠不知不覺的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的提升，進(jìn)而使其能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，助力課堂教學(xué)的順利、有序進(jìn)行。例如，在教學(xué)《20以內(nèi)的連加》這一課時(shí)，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我們可以鼓勵(lì)培智生們上臺(tái)做游戲，先隨機(jī)先幾名培智生上臺(tái)，讓他們模仿小雞吃東西的樣子，然后問臺(tái)下的培智生們：“現(xiàn)在有幾只‘小雞在吃蟲子呢？”然后再請(qǐng)幾名學(xué)生上來，問：“現(xiàn)在又來了幾只‘小雞呢？想一想一共是幾只呢？”在學(xué)生們思考的過程中，我們可以模仿雞媽媽的樣子，走進(jìn)“雞群”，問培智生們：“現(xiàn)在雞媽媽也來了，一共有多少只雞在吃蟲子呢？”進(jìn)而在優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，引導(dǎo)培智生們一邊參與游戲表演，一邊思考數(shù)學(xué)問題，真正做到寓教于樂。

三、借助信息化教學(xué)手段，提升培智生知識(shí)掌握能力

培智數(shù)學(xué)雖說相對(duì)于普通數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，但是對(duì)于理解能力、認(rèn)知能力相對(duì)較差的培智生來講，還是有一定難度的。進(jìn)而我們就可以利用信息化教學(xué)手段，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，吸引培智生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，使其能夠更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，助力培智生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷深化與發(fā)展。例如，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我給培智生們制作了多媒體教學(xué)課件，以數(shù)學(xué)“小精靈”的形象帶領(lǐng)培智生們走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)樂園。在引入乘法知識(shí)的時(shí)候，借助數(shù)學(xué)“小精靈”引導(dǎo)培智生們走到數(shù)學(xué)樂園的旋轉(zhuǎn)木馬區(qū)域，引導(dǎo)其觀察旋轉(zhuǎn)木馬上有幾個(gè)“木馬”？每個(gè)木馬上有幾個(gè)小朋友？鼓勵(lì)培智生們用已掌握的加法知識(shí)列出算式，計(jì)算旋轉(zhuǎn)木馬上一共有幾個(gè)小朋友。然后再帶領(lǐng)培智生們?nèi)ァ白毙』疖嚕瑤ьI(lǐng)其數(shù)一數(shù)火車的車廂數(shù)目，數(shù)一數(shù)車廂中的人數(shù)，之后用加法算式推導(dǎo)小火車?yán)锏娜藬?shù)。進(jìn)而引導(dǎo)培智生們發(fā)現(xiàn)“加數(shù)相同的加法可以用乘法表示”。進(jìn)而在樂園場(chǎng)景的吸引下，使培智生們能夠初步認(rèn)識(shí)乘法，明白乘法的含義。

綜上所述，要想使培智生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，我們特教教師不僅要尊重培智生們的缺陷，還要注意分析培智生們的個(gè)性特點(diǎn)，努力尋求適合他們的教學(xué)方法，進(jìn)而使其不再抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共鳴，進(jìn)而能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，進(jìn)而在數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助下，幫助培智生發(fā)展思維能力與認(rèn)知能力，助力其在將來能夠更好的適應(yīng)生活，能夠在知識(shí)的“武裝”下自立于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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